时间：2013-05-10 来源：红缨教育 作者：客服中心 点击：次
《指南解读》接上
(二)情绪安定愉快
幼儿时期的心理状况直接影响幼儿一生的健康成长。以往对幼儿健康的理解往往偏重于身体好等健康方面，而忽略了幼儿心理健康。《指南》将心理健康作为一个重要标准纳入到健康标准中来，为幼儿心理健康教育指明了发展方向。因为情绪稳定愉快是孩子心理健康的一个重要表现。
◆3～4岁幼儿的发展指标
1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
一般而言，1～3岁的孩子的情绪还非常不稳定，经常会因为环境的枯燥与环境的变化而哭闹，很难保持长时间的稳定。甚至有些孩子和其他孩子玩的时候，动不动就会哭或者打闹。而到了3～4岁，孩子的情绪变得比较稳定，不会再因为一些小事嚎啕大哭。但是教师应该注意有些较内向的孩子，他们比较安静，从表面上来看，不吵不闹，其实他们的内心是非常敏感的，教师应该有意地多去关注这些孩子，保护他们敏感脆弱的心，让他们保持愉悦的情绪，以促进他们健康成长。
2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。
当然，3～4岁幼儿的情绪仍然是一个过渡时期，他们的自我控制能力还不明显，仍不能控制自己的情感冲动，因此生气和遇到挫折时仍会哭泣、踢打和尖叫。这个时候，教师千万不能把他们看成是成人，去呵斥他们或者对其进行惩罚，而是需要对他们进行安抚。3～4岁幼儿的一个非常重要的心理特征就是，当他情绪反应激烈的时候，成人的安抚能够使他们很快安定下来，而不再像1～2岁的孩子那样很难哄下来。
成人在3～4岁幼儿情绪的调解过程中起着重要作用，教师要帮助3～4岁幼儿初步学会用语言或表情等表达自己的情绪。例如，幼儿在入园的时候，情绪不好，教师应该关注这个幼儿，并鼓励他：“怎么了，愿不愿意告诉老师”。或是教师看到幼儿入园特别高兴，就询问“什么事情让你这么高兴，让我们一起分享好吗?”(李姗泽，2008)教师除了教会孩子们合理地表达自己的情绪外，也要帮助他们合理地宣泄自己的不良情绪，比如向知心的人倾诉或是转移注意力等。
◆4～5岁幼儿的发展指标
1、经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
比起3～4岁的幼儿，4～5岁的幼儿会经常保持愉快的心情，因为随着认知和语言系统、神经系统的发展，幼儿的自我情绪体验和自我控制能力开始出现。此阶段幼儿的情绪主要表现为外来刺激引发的情绪冲动逐渐减少，稳定性逐渐增强。另外，幼儿的心中充满了对生活与未来的新奇感，心中的渴望亦以一种愉快的状态表现出来。当然，偶尔由于环境的枯燥，幼儿也会产生不高兴的情绪，但这时的幼儿能自觉地通过寻找快乐的事情来缓解不愉快的情绪。他们对自己情绪的控制也逐渐由被动变为主动。在成人的教育与在幼儿园集体活动及生活规范的约束下，4～5岁的幼儿开始有了自觉的调节情绪的意识。
2、有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。
4～5岁幼儿对特别感兴趣的事和物仍然会出现情绪“失控”的现象，他们会本能地有情绪的反应，甚至是强烈的反应。这个时候，教师仍然需要对幼儿予以安慰并加以提醒。因为4～5岁的幼儿已具有了移情能力，能将自己置身于他人处境，设身处地地为他人着想，当教师在说明事情的原委、帮助他们分析问题以后，他们的情绪会逐渐平静下来。
3、愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
4～5岁幼儿比较明显的长进就是比1～3岁的孩子的语言进步 快，他们学会了更多地表达情绪的词语，比如高兴、难受、生气、恨、喜欢、害怕、讨厌等，他们经常利用这些情绪词语描述自己和别人的情绪体验。另外，4～5岁幼儿情绪的内隐性逐渐增强，即当自己不高兴的时候不会立即表达出来，可能会隐藏在心里，如果没有找到倾诉的对象，他们可能会一直隐藏在心中。比如幼儿遇到不顺心的事情，他们更喜欢告诉亲近的人、信任的人，所以他们能够在当时控制掩饰自己的情感，等见到亲人以后才会表达他们的情绪。通过这种情绪的表达方式他们以期得到对方的回应与分享，并进而得到他们的安慰。所以教师应该成为幼儿的朋友，成为他们信任的人，只有这样幼儿才会将自己的情绪倾诉出来，教师才能够及时了解幼儿心理的发展，并有针对性地给予干预和指导。
◆5～6岁幼儿的发展指标
1、经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。
5～6岁幼儿心智发展得更为成熟，情绪也更加稳定，能长时间保持愉快的心情。偶尔有小事情惹到了他，他也会产生一些负面情绪，甚至动怒。但是，在动怒的同时，他会努力分析产生负面情绪的原因，并扪心自问：“这样的小事情是否值得生气呢?”从而能主动缓解负面这些情绪。
2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。
受现代家庭教育与传统文化的熏陶，5～6岁幼儿开始变得日渐成熟起来，他们不再像小时候那样任性或是恣意妄为，会因为很小的事情而嚎啕大哭，而是变得比较“中和”。在面对使自己不愉快或太兴奋的事情时，他们表达情绪的方式不再那样偏激了，不再随便乱发脾气了，而是做得比较适度。
3．能随着活动的需要转换情绪和注意。
比起4～5岁的幼儿，5～6岁幼儿的感情更加丰富。他们开始更加了解他们所生活的世界，而且能根据具体环境的变化来使用不同的情绪。比如在一个热闹的酒会之中，幼儿也会因为大人的兴奋而兴奋，变得异常高兴，语言也是热烈的。从酒会中出来，回到家里，如果看到爷爷正在安静地读报，幼儿会变得安静下来，开始学着爷爷阅读他的小画册，可见4～5岁幼儿转换情绪和注意的能力增强了。
(三)具有一定的适应能力
5～6岁时，幼儿脑的结构发展得已经比较成熟了，这就意味着可以开始系统地学习知识了。这一阶段，大脑皮质的兴奋和抑制过程都有所增强，但抑制机能还比较差。大脑兴奋机能的增强表现在觉醒的时间延长，睡眠的时间相对减少，条件反射建立的速度加快。抑制机能的增强表现在已经能较好地用言语控制自己的行动，对事情的分辨也更加准确。
◆3～4岁幼儿的发展指标
1．能在较热或较冷的户外环境中活动。
对于1～2岁的孩子，由于娇嫩的皮肤与敏感的感官器官，他们 还不能自由穿梭于变化较大的环境之中，若是出入于温度变化较大 的环境，很容易患感冒或其他疾病。而到了3～4岁，他们对外部环境的适应能力进一步增强，若是有小伙伴，他们能在较热或较冷的环境中自由玩耍，环境的变化对他们影响就会变得越来越小。但注意不要较长时间待在过热或过冷的环境之中，以免幼儿患上疾病。当然，在变换环境时，成人还是要注意给幼儿添加或减少衣服。有时候成人大意，看到孩子玩得高兴，并没有感觉什么不合适，但是，当孩子回来后，很可能会流鼻涕甚至感冒。
2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
3～4岁幼儿的睡眠时间大约为1 4个小时，一般晚上睡1 2小时，白天睡2小时。这个阶段，若是换了新环境，比如搬入新居，幼儿的适应能力变得比较强，在新环境下能很快地安定下来，并喜欢上这个新环境，睡眠与饮食习惯不会发生很大变化。而1～2岁的宝宝往往因为环境的变化而患上各种疾病，也因为环境的变化使睡眠与饮食出现波动。
3．在帮助下能较快适应集体生活。
3岁多，幼儿大多都开始上幼儿园了，这个时候，很多家长非常焦急，“他还没有学会穿鞋子呢!” “他还不会脱裤子，那拉便便撒尿怎么办?” “到幼儿园老是哭怎么办?”很是担心幼儿对新的集体环境的适应能力。其实，家长们完全没有必要这么担心。现在幼儿园都有一个亲子班的过程，在正式入园之前，孩子已经能很好地跟教师相处，教师已经作为孩子生活中的一员而出现，甚至有些幼儿跟教师的关系比父母还亲近。而且，从心理发展的角度来看，3～4岁的幼儿已经有了较强的适应能力，再说，“人毕竟是群居的动物”，小孩子也一样，园里还有很多小朋友，只要家长和幼儿园教师共同努力，为孩子创造一个温馨的环境，他们就能够较快地适应这个大家庭。
◆4～5岁幼儿的发展指标
1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。
由于大肌肉群的发展，4～5岁幼儿会“不知疲倦’’地从事各种活动。如：自如地走、跑、跳；单脚跳跃，甚至跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯，熟练地攀登；抛掷各种物体；他们还能在音乐的伴奏下，节奏明快、动作整齐地跳舞，并能按照一定的规则参加体育竞赛。这个时候，幼儿能自由地在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时，甚至能耐住一定的低温与高温，通过运动御寒或通过运动出汗降温。
2．换新环境时较少出现身体不适。
随着抵抗力、免疫力的不断增强，4～5岁幼儿适应环境的能力越来越强，这个时候，教师就不要过分担心孩子因外界环境变化而生病了。一般来说，要不是水土非常的不同，孩子很少出现身体不适的状况。当然，教师也不要过分放纵孩子的行为，若是遇到天气的剧烈变化，还是要随时给孩子增加或减少衣服。
3．能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。
幼儿日渐适应了小班、中班的生活，当到了大班之时，他们对外部环境的适应能力会越来越强，心理也会越来越成熟。5～6岁的幼儿能很快融入到一个新的人际环境中，开始寻找自己的话语权与志同道合的好朋友，使自己成为其中的一分子。他们已经懂得了一些普遍的处事原则，比如，对别人有礼貌就会得到别人的认可和喜欢等，所以即使当幼儿更换新的幼儿园或班级之时，他们也能较快适应新环境，并会努力做好自己，与新的小朋友与老师打成一片。
未完待续
