幼儿园的数学教学，采用游戏化的教学方法，为幼儿学习数学创造了轻松的环境，让幼儿主动在游戏中探索数学知识。
幼儿园要重视游戏教学的方法，因为不仅可以促进幼儿园数学教学改的，优化幼儿的学习意识，还能让数学知识变得客观、生动。
01幼儿园数学教学游戏化的价值
首先，改变了固有的数学教学模式，变为游戏化教学，减轻了教师的教学压力，还能促进幼儿对知识的理解和消化。
幼儿园的小孩子每天的想法非常简单，和小伙伴一起玩耍，一起在户外运动。
而整个数学学习过程变得游戏化，充满游戏色彩，吸引了幼儿的注意力。所以，幼儿园游戏化的数学教学，能够让幼儿在玩乐之中就接受数学知识的教育。
其次，游戏化的数学教学的重要价值还在于解放了幼儿的天性，引导幼儿对数学进行多元化的思考。
通常情况下，幼儿思考问题的方式非常简单，也不深入，不受到外界因素的影响。这样的数学学习方式，幼儿在其中表现出较强的专一性。
而游戏化的数学教学中，教师在游戏中教学，便于幼儿记忆，而且方便幼儿理解。
最后，发挥了幼儿的主体性。
在游戏教学中，主要还是幼儿进行游戏环节，强化的是幼儿的实践感受，对幼儿的智力发展有很好的促进作用。
而且游戏化的教学方式，可以让幼儿在比较轻松愉悦的环境中学习，能提高幼儿的学习兴致，在这样的学习氛围中，幼儿对数学知识能理解得更透彻，还能在其中玩得很愉快。
02游戏化数学教学需要坚守的原则
幼儿园的教师在设计游戏化的教学课程时，需要充分考虑以下几个因素：
第一，制定教学目的和任务。
第二，目的要和游戏任务匹配.教师在设计时，要考虑幼儿的个体性以及适合幼儿发展的、创造的教育实践。
第三，灵活设置活动。教师要能根据具体的教学内容灵活安排不同的游戏形式。
第四，可以穿插进行多个游戏。
在同一个教学活动中，单个的游戏可能达不到教学的效果，就可以采用多个游戏，丰富教学活动，从而让幼儿在愉快的游戏中学到知识，达到教学的目的。第五，设计的游戏要有层次性，让每个幼儿都能在其中获得良好的发展。
03对幼儿园数学游戏化教学的思考
（一）创设游戏对话环境
想要在数学教学中融入游戏，首先需要做的就是创设有趣的、适合幼儿的游戏教学环境。
首先就是为幼儿设置游戏场地。游戏材料等，其次就是为幼儿学习、探索营造氛围。
良好的游戏环境是进行游戏教学的前提，教师要尽力为幼儿营造游戏化的环境，重视环境对幼儿的影响。
游戏环境可以随着课程的进行不断改变，这样才能随时激发幼儿的学习欲望。同时教师要保证教学游戏材料的丰富性和多样性，让幼儿自己动手探索。
（二）建设和谐的师生关系
由于幼儿尚小，教师一定要爱护、信任幼儿，理解和尊重幼儿的身心发展规律，考虑幼儿的差异性，关心和爱护幼儿，满足幼儿的需求。
教师要和幼儿建立和谐的关系，多倾听幼儿的心声，和幼儿进行对话，为幼儿多考虑，理解和帮助幼儿，让幼儿感觉到教师是一位朋友，从而在游戏学习环节可以积极游戏，共同探索数学知识。
在数学教学的游戏活动中，教师要观察幼儿，及时给予幼儿帮助，让幼儿全身心地信赖教师，积极参与探索学习，完成学习任务。
（三）引导幼儿主动探索
教师要尊重幼儿在学习中的主体地位，推动幼儿主动进行探索。在游戏过程中，教师要尽量满足幼儿的需求，尊重幼儿的选择，创造条件增强幼儿的体验。
幼儿开始活动后，教师不要过多干预幼儿，让幼儿进行探索，合理指导幼儿，让幼儿积累经验。
而且，教师要关注每一位幼儿，给他们充足的时间和空间，让他们能够自主探索和表达自己的想法。
进行游戏化的教学方式，可以让幼儿学会用游戏的精神进行学习，所以，不是每一次的教学都需要穿插游戏环节，应该考虑教学内容合理设置。
（四）游戏规则的建立
对幼儿实施游戏化的教学方式并不排斥规则的存在。
在游戏过程中，幼儿可以自由地玩耍、学习，但不要妨碍到他人，因而就需要规则。
有时规则是促进自由的前提，要让每一位幼儿都有游戏的自由权，就必须要有合理的规则。
教师可以和幼儿一起讨论，设立规则，利用一些材料等提醒幼儿注意规则，帮助幼儿学习和理解规则，从而能够在游戏环节中得到良好地体验。若是幼儿沉迷游戏忘记了规则，教师就要加以提醒。
04幼儿园数学教学游戏化的实现策略
（一）创设有趣的游戏教学环境
数学知识对幼儿园的孩子来说有一些枯燥，都是数字和图形。但是，这些图形在生活中比较常见，教师就可以利用这些物体设计游戏，激发幼儿参与其中。
例如，教师可以准备很多的数学图形，假设其中有一个“兔妈妈”带着其他的“小兔”在草丛玩耍，让幼儿在游戏活动中，学习数学总和以及认识大小。或者是教导幼儿认识数学的空间思维，让幼儿对方位有一定的认知。
（二）设计生动形象的数学游戏
在为幼儿设计数学游戏教学时，教师需要始终围绕教学目标，结合幼儿的学习兴趣进行游戏活动的设计，有效激发幼儿的参与度，引导幼儿认识基本的数学概念。
例如，教师可以带领幼儿进行“掷骰子列算式”的数学游戏活动，首先教师确定教学的目标是让幼儿 认识骰子的数量，之后再学习加减计算。在具体的教 学过程中，教师就可以给幼儿演示和讲解，比如“摸一 摸，认一认”，尽量幼儿自己动手操作，这样有利于幼儿 对知识的掌握，主动参与计算骰子的数量。
（三）灵活指导幼儿的学习
教师进行游戏化的数学教学，在此过程中，教师指导幼儿的学习不能只采取批评的方法，而是要根据游戏的不同，幼儿的学习状况灵活进行指导。
一方面这样的指导方法幼儿更容易接受，另一方面幼儿在游戏结束后还能记得教师的指导。
在不同的游戏活动中，教师能发挥的作用是不一样的。
例如，安排幼儿进行个体化的游戏时，教师尽可能多地在旁边观察，不要干涉游戏。如果是进行集体的游戏教学，教师就要和幼儿一起，指导幼儿游戏。
（四）为幼儿提供合适的游戏材料
幼儿的逻辑思维能力还处于萌芽阶段，缺乏概括阶段，因而教师准备游戏材料时，要考虑幼儿的思维特点，为其准备合理的，便于操作的材料。
比如教师教幼儿认识数字4和5，为了让幼儿能够正确感知5以内的数字，教师可以给每个幼儿准备数字卡片、纸球等，让幼儿看着数字制作纸球等，从而让幼儿认识数字以及数量。
（五）结合生活设计数学游戏活动
对幼儿园的孩子进行数学教学，教师可以根据幼儿的兴趣以及认知，将数学游戏活动融入生活当中，让幼儿参与。
例如，教师让大家回想值日生分发餐具的场景，询问“每个人都有几个勺子和小碗”，这样的场景每天都发生在幼儿身边，幼儿就可以结合自己的经验，进行数学学习。
这样的游戏活动，不仅将数学知识和日常生活进行了结合，还培养了幼儿解决日常生活问题的能力，还进一步促进了幼儿抽象思维的发展。
05结语
对幼儿实施游戏化的数学教学方式，吸引了幼儿的兴趣，提高幼儿的数学能力。游戏化教学中教师为幼儿准备了丰富多样的教学材料，幼儿自己动手参与其中进行知识的探索，逐渐增强解决问题的能力。
游戏教学的方式非常新颖，对幼儿的发展有很多的影响，因此在幼儿园中要提倡该种方法的运用。培养幼儿思维能力的发展，为幼儿将来的发展奠定基础。
