时间：2012-08-27 来源：红缨教育 作者：客服中心 点击：次
有效的教研活动应具备以下要素特征：
(一)人人参与
教研组是由教师个体组成的，是教师专业进步的“加油站”，每一位教师都有从中获益的权利，也有为其反哺贡献的责任，也就是说，每一位教师对这个群体来说都是资源。因此，有效的教研活动应能体现人人参与的特点。在教研过程中，如果总有些成员是旁听生、旁观者，或逐渐被边缘化，无论对这部分个体还是对整个教研群体来说都是损失，这也损害了教研的有效性。
因此，有效的教研活动应时常体现出“人人为我，我为人人”、“一个也不能少”。
（二）聚焦问题
教研的价值在于利用群体的资源解决教育中的问题，教研活动应着眼于寻找问题、聚焦问题、分析问题、解决问题，因此，有效的教研需要集中火力攻克难题，克服随意性，避免形散神散。如果不能集中话题展开讨论，“东一邻头西一锤”，“打一枪换一个地方”，恐怕很难真正解决哪怕一个细小的问题。
因此，有效的教研活动应能聚焦于具体问题，咬定青山不放松。
（三）结论明确
有效的教研应能体现真实的效益，分析有过程，研究有结论，也就是说，每一次教研活动都应有明确的结果，并由此出发去推动和改进课堂教学，或由此获得动力和方向去教学实践中再尝试、摸索，寻求新方案。如教研只一味沉浸在过程中，不追求教研与课堂教学的关联性，教研就丧失了行动能力和行动方向，只能是“闭门造车”了。
因此，有效的教研活动应时常有结果，并在教学中努力转化它。
以上内容摘录于《如何当好教研组长》一书。
