红缨教育

教研组案头工作有无标准化

时间：2012-08-24   来源：红缨教育   作者：客服中心   点击：次

　　哪种类型的文案样式才是适合的。
　　
　　(一)教研计划参考样式及其点评
　　
　　案例   某幼儿园青年教师教研组计划
　　
　　×××幼儿园青年教师教研组计划
　　
　　——2010．2-2010．6
　　
　　一、教研背景
　　
　　我们以“爱上课、上好课”捆绑式级组听课评课、跟进式教研活动为主要手段，通过一次、再次、不断滚动捆绑式的实践研究过程，发挥同伴作用，互相帮助，互相引领，优势互补。教研活动中大家畅所欲言，教研冷场的气氛得以改善。
　　
　　进一步实践研究
　　
　　在对上学期教研活动的反思中，我们也发现存在的一些问题：例如在集体磨课时，级组长的位置相对靠前；修改教案时，青年教师的自主意识较欠缺；在教研活动时，青年教师也较少发表自己的想法。这与本园青年教师队伍年轻，三年以下新教师较多(占教师队伍40％)有关，加之其中多为非师范专业毕业，因此教学经验与教育认识均不够成熟。针对这一现象，本学期将青年教师编成一组，聘请幼儿园集体教学活动设计比较出彩的杨老师担任组长，形成青年教师教研组。
　　
　　二、教研目标
　　
　　1．通过教研活动，带领青年教师在不断地实践和反思中，提高解读教材、设计集体教学活动的能力。
　　
　　2．搭建教研组内对话平台，激发青年教师在教研活动中的主体意识。
　　
　　三、教研内容
　　
　　1．集体教学活动设计中教材解读、目标制定和提问设计。
　　
　　2．青年教师的教育教学基本功的培训与提高。
　　
　　四、教研活动安排
　

时间	教研内容	讨论题目	教研形式	主讲人	备注与调整
第二周	明确本学期教研活动重点	1．每个组员提出关于设计提问和目标制定中存在的困惑和需要解决的问题。 2．明确、修订教研计划，确立教研重点。 3．布置自学内容《上海市幼儿园保教质量评价指南》中关于学习活动的评价指标。	交流讨论	杨	邀请保教主任
第四周	观摩优质视频小班集体教学活动《有 趣的盒子》	1．谈谈此活动的内容、选择与安排。 2．提问是否符合幼儿年龄特征? 3．提问设计紧扣目标吗? 4.还有哪些你认为是有意义的教学设计?	观看视频 交流剖析	杨
第六周（2次）	1.中班教师实践与研讨 2. 外出观摩	1．研讨集体活动目标制定适宜性的各项纬度(是否符合年龄特征?是否符合教材提示?是否符合幼儿活动需要? 是否体现评价指南中的精神? 文字表述是否清晰等)。 2．外出观摩YY幼儿园w老师的集体教学活动，并与其交流，分享经验。	实践观摩交流评析写观课感想	徐	邀请中班教研组长
第八周	小班教师实践与研讨	继续研讨集体活动目标制定适切性的各项纬度(是否符合年龄特征?是否符合教材提示，是否符合幼儿活动需要? 是否体现评价指南中的精神，文字表述是否清晰等)。	案例分析交流剖析	陈	邀请托班教研组长
第十周	机动
第十二周（2次）	研讨活动目标的定位与教学活动的组织	1.哪些提问设计与现场互动中提问效果吻合? 2．对比现场互动，教师是否能根据幼儿情况，努力尝试提出多种不同认知水平或类型的问题，满足不同层次幼儿的经验建构?	实践观摩交流评析	杨	空班教师参加
第十六周	自主学习	1.学习并尝试用案例分析的方法，梳理集体教学活动中自己对提问设计的思考。 2．对照《评价指南》，在实践理解的基础上，尝试结伴细化集体教学活动目标的评价。	自修	杨	自由结伴细化后自主验证是否合适，一个月后集体研讨调整
第十八周	大班教师实践与研讨	研讨活动目标的定位与教学活动的组织。重点是目标如何在教学环节中得到体现，并在教案中被恰当地分解与表述出来。	实践观摩交流评析	杨	邀请大班教研组长
第二十周	进一步学习理解、研讨梳理评价指标	1.再次学习理解《上海市幼儿园保教质量评价指南》。 2．讨论结伴自学的内容，根据实践反馈集体细化并调整如何正确评价教学目标，使其对青年教师而言更有针对性。	交流讨论	杨	邀请小、中、大班教研组长
第二十二周	期末青年教师论坛暨“结业大典”	1.组织召开全园青年教师“结业大典”，为每位青年教师颁发个性奖状。 2．交流各自在本学期教研活动中的实践感受。	PPT分享颁奖典礼	杨	全体教师参加

　
　　
　　案例采用通篇表格的形式，在逻辑上显得较为清晰，具有标准化的特点。全篇计划涉及了教研背景、教研目标、教研内容、教研活动安排等四大部分内容，教研背景中对成立该组的原因有所分析，教研内容针对青年教师需求，安排得充实、有层次。具体安排中将每一次教研活动开展的时间、内容、讨论题目、形式、主讲人、调整内容等项目以表格的形式逐一罗列，可以起到提纲挈领的效果，使组内成员对每次活动的重点提前“预知”，做到心中有数，有的放矢。
　　
　　俗话说，文如其人。虽然教研计划的制定属于应用文的范畴，但在选择计划的模板、行文的风格上还是能够充分体现每一个教研组，特别是组长的具体工作风格。因此，教研计划无论在形式上还是在内容选择上，都可以各有千秋，但无论怎样，都要能解读到其“研”的成分。
　　
　　(二)教研活动记录参考样式及其点评
　　
　　教研活动记录是教研活动的具体书面档案，虽没有同定的格式，但一份规范标准的教研组活动记录一般应准确写明教研活动名称(要写全称)、教研活动时间、地点；详细记录教研活动主持人、出席活动应到和实到人数、缺席人数及其姓名、记录者姓名等组织信息，且活动记录的主体部分应是对活动全程的忠实描述。请看以下两则案例。
　　
　　案例   Y幼儿园教研组活动记录(节选)
　　
　　活动地点：Y幼儿园
　　
　　活动内容：看课评课——中班音乐活动《打蚊子》
　　
　　活动对象：(具体姓名已省略)
　　
　　活动过程：
　　
　　一、观看B老师的活动《打蚊子》的录像。
　　
　　活动目标：
　　
　　1．  乐于参与音乐游戏，感受音乐中的长音和强音，并能手眼协调地游戏；
　　
　　2．体验与同伴合作游戏的快乐。
　　
　　二、评课《打蚊子》
　　
　　组长：上次看了z老师的活动，是有关音乐创编的，在评课中老师们提出音乐要有审美价值，老师要有艺术性的指导。今天看了B老师的活动，你们发现她的活动审美落脚点在哪里?艺术性表现在哪里?
　　
　　1．图谱的运用
　　
　　Q：开始部分的欣赏活动用了图谱，效果很好，很值得学习，图谱的运用为后面的活动打下伏笔。
　　
　　组长：为什么用这个图谱？
　　
　　Z：符合中班幼儿的年龄特点。
　　
　　s：像声谱，很科学。
　　
　　B：我用图谱，目的是让幼儿感受音乐的连贯和高低，所以设计了这样的连贯的有高低的曲线。
　　
　　组长：图谱很多，怎样合适?如为什么不画成尖的?为什么不画成圆圈?
　　
　　W：如果是尖的感觉不柔和，如果是圆的，孩子难于理解，容易造成干扰。
　　
　　组长：对，图谱设计一定要简洁，符合年龄段孩子的视觉。
　　
　　2．乐器的运用
　　
　　J：在活动中乐器放进去有什么价值?
　　
　　B：用乐器表现蚊子飞(连贯的声音)，其中有些乐器比较难，如圆舞板。
　　
　　w：你是有意的吗?你是想追随孩子的发展过程，孩子不清楚，老师来引导孩子，老师主动来挑战孩子?或者是老师让孩子自己解决?活动前，你想到过这件事吗?
　　
　　3．童谣的运用
　　
　　z：童谣为后面的活动作铺垫。
　　
　　J：借助童谣来过渡，使抽象的音乐变形象。
　　
　　组长：多种形式不只是表现，而是价值的问题，孩子对音乐的感受重复而递进。
　　
　　组长：总的来说，B老师的活动紧紧围绕目标、每个环节都有关联、有递进牲，活动很有效，再次感谢B老师!
　　
　　案例展现的是一场以听课、评课为主要内容的常规教研活动。按照时间发展的顺序，记录下整个教研活动发生的过程，组长的提问、总结，教师的发言内容，并能将同一讨论点的相关对话集中展现，让人一目了然。记录的语句皆是发言人发表的主要观点和语句，记录方式较为简练、清晰。好似一篇叙事的散文故事，将教研过程娓娓道来。
　　
　　案例     s幼儿园教研活动实录(节选)
　　
　　内容：教师在区角活动中如何引导幼儿持续游戏
　　
　　参加者：s幼儿园教师，其他幼儿园部分教师
　　
　　主持人：《纲要》(《幼儿园教育指导纲要(试行)》)试点以来，我们着眼于在教育教学过程中如何解读和支持幼儿的教育建构，立足于幼儿活动中的观察，在区角活动中淡化结果。因此，活动区中教师如何来解读与支持幼儿的个体建构是我们今天研讨的主题。今天，c老师带来了一个案例，我们一起来听一听。
　　
　　c：杰杰是个男孩，平时挺喜欢动手动脑的。不久前，我们一起参观了附近新建成的小区、别致优美的小区建筑引起了孩子极大的兴趣。回到幼儿园，一些孩子兴致勃勃地造起房子来，杰杰是其中最积极的一个。两个月过去了，他完成了不少作品，我带了一些作品照片(现场播放数码照片并讲解)。孩子们都很佩服他，称他为金牌工程师，杰杰干劲更足了。我在赞赏他的同时，也产生了这样的想法，班级中除了建筑活动外，还有许多游戏内容，作为老师，是支持他继续这一活动还是逐步引导他参与其他游戏?
　　
　　(点评：从c老师的描述中，可以清晰地感到，这是一个教师在寻常时刻所获取的某个幼儿的行为表现，在现今开放性的活动中比较具有典型意义。另外，c教师不加任何主观色彩的事实阐述与困惑，可以避免对其他教师进行导向性判断的影响，有利于教师们将自身潜意识的教育观念或认识表露出来，达到同事间真实的对话效果。)
　　
　　主持人：c老师带来了她的问题，大家可以谈谈看法。
　　
　　H：c老师，杰杰在这个区域中多久了?
　　
　　C：两个半月了。
　　
　　Q：在活动中，他是否与其他人有过接触和交往?
　　
　　c：很少，因为别人的作品他一般看不上。
　　
　　(点评：透过两位的插问，可以感受到教师想更准确地了解杰杰的行为表现和发展的信息，从而更谨慎地进行分析与判断。可见教师们越来越重视幼儿及其活动过程。)
　　
　　Y：我觉得c老师为这个孩子创设了这样一个开放的空间区域，提供了丰富多样的材料，融合了各种教育目标，这样的区域本身就是一个整合的环境，这个孩子在这个整合的环境中不断接受信息，与环境产生互动，当然环境中包括了材料与人，由此促进他个体的建构，并获得更多的建构体验。
　　
　　Q：我们最终的教育目标是促进孩子的全面发展，从案例中可以看出，这个孩子在动手创造等方面表现出自己的智能强项，同时也暴露出一些在社会性方面的欠缺。因此我觉得教师应将孩子引出来，以强带弱，促进其全面发展。另外，虽然我们本着整合的意识来创设活动区，但每个区域都有各自的局限性，应让孩子参与多种游戏。
　　
　　(点评：Y、Q两位又是一对有认识冲突的同事，但并没有关系，认识上有冲突。正是智慧碰撞、切磋学习的好机会。它可以启发、提示每个人从更多的角度考虑问题，促使大家各自检查、思考、重构和扩展自己的经验和理论。)
　　
　　案例中的教研活动像是一个“集体反思”，从教育实践中的具体问题出发，激起了教师的热情与关注。因此，在此类教研活动记录时，要将每位发言者的发言内容都一五一十地记录在案，有助于会后提炼出鲜明的观点，特别是从不同角度提出有争议的观点，读来仿佛铿锵有力的议论文。尤其是每段对话后的点评，小结到位，设计出彩。在这样的过程中，使每一位参与的教师，既是投资者，又是获益者，投资的是个人的教育认知经验，获益的是群体的认知结晶，彼此在合作——互动中共同获得专业成长，有助：于形成良好健康的教研组文化氛围。
　　
　　(三)教研组工作小结参考样式及其点评
　　
　　教研组工作小结与教研组工作计划是相辅相成的，要以工作计划为依据，起到总结前期工作成效与经验，并为新的工作计划制定提供基石出与铺垫的作用。按照教研组工作内容的分类，工作小结至少分为常规工作小结及专题工作小结两类。请看下面两则实例。
　　
　　案例    某幼儿园教研工作小结(节选)
　　
　　在这一学期中，我们以全面提高办因水平和保教质量为宗旨，以采用《幼儿多元能力探索课程》教材为契机，实践《纲要》精神，落实园本教研，致力于教学和管理的改革。大胆尝试，教研工作取得了一定的成绩，现简要总结如下：
　　
　　一、发挥新课程内涵的最大效益
　　
　　1．各班小主题研究与年级组大主题研究相结合
　　
　　2．教育经验的交流与互通
　　
　　3.环境创设体现教师、幼儿、家长之间的互动分享
　　
　　二、关注数学内容的本质和内涵
　　
　　1．强化学习数学活动对幼儿学习与发展的意义
　　
　　2．开展数学活动的交流
　　
　　3．环境创设与数学活动紧密结合
　　
　　三、发挥示范园作用，形成共同成长集体
　　
　　1．公开教育教学活动
　　
　　2．提升教师业务素质
　　
　　5．推进课题研究工作
　　
　　以上是本学期幼儿园保教工作总结，在保教研究与实践中还存在以下一些问题：
　　
　　1．主题活动中教师如何有效拓展幼儿的经验?如何使每一个环节更丰富和有效?  
　　
　　2．如何在大教研活动中多关注不同层次教师教研能力的提高，采取有效途径帮助教师在学习借鉴中获得一些新的经验?
　　
　　以上问题有待我们在今后的保教研究中寻求有效方法与策略加以改进与提升。
　　
　　此案例属于教研组学期工作小结，分别从课程、教学、园际联动等方面总结一学期以来各项教研工作。具体罗列出各项已开展的教研活动，并通过逻辑清晰的分类，逐一阐明这些具体活动在教研组和园所发展中所起到的成效和意义。案例的末尾处，还在总结工作的基础之上，提出现存的一些教研问题，以作为新学期教研工作的新方向，值得肯定。
　　
　　案例   教研组专题小结
　　
　　——正式与非正式的教研对话(节选)
　　
　　“二期课改”在尊重儿童发展的同时，充分关注教师的专业化发展，凸显了对教师的尊重，体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。在二期课改的探索与实践中，我们深刻地感受到课程改革必然需要教师的专业理论和技能作支撑。而在幼儿园，教研是教师学习课改理念的平台，实践课改精神的桥梁，更是教师专业技能成长的摇篮，因此教研方式的创新已成为当前不可或缺的新课题。在专题研讨、相互观摩、实践评析等活动形式的基础上，我们感到，教研应该是一种专业的对话，由此，我们创造出了“正式与非正式对话”这一新颖的教研新方法。
　　
　　一、非正式对话在教研过程中应运而生
　　
　　二、非正式对话能推进正式教研活动的开展
　　
　　三、非正式对话要以良性的人文环境为基础
　　
　　几年来，我们教研组在学前教育这块平凡的沃土中挥洒汗水，用睿智和爱心留下了坚实的脚步，也收获了累累硕果。我们将继续倾尽我们的智慧和力量，施展我们的抱负和才华。追求我们梦一般的理想。
　　
　　上述案例是一则典型的教研组专题小结。围绕“正式与非正式教研对话”这一主题展开，阐述了“非正式对话”教研主题诞生的缘由，开展非正式对话的过程以及非正式对话的人文基础。此类案例颇具园本特色，展现了幼儿园在开展专题教研活动中的独特魅力，往往是不容易被复制的特色精品。
　　
　　各类教研文案犹如串线的珍珠，将一学期以来教研组各项活动串联在一起，形成证明教研组发展轨迹的最佳根据。计划犹如一盏指引教研组前行的明灯，在学期之始便指明常规工作开展的方向；活动记录则是最原始的教研资料积累，是教研文案的“血肉之躯”；而各类总结则是对过往教研工作的回顾，对新学期工作开展的最佳铺垫。  “计划——实践——总结——再计划——再实践——再总结”乃是一个循环往复、螺旋型上升的过程。
　　
　　其实，每一所幼儿园在教育教学实践研究中，都有其自身的特点，因此，其组建的教研资源库，也必定带有一定的倾向性与独特的风格，呈现出各自的研修个性，所谓千人千貌。
　　
　　分享角     教研组活动小结二则
　　
　　专题小结1：搭建平台  营造青年教师的精神家园
　　
　　——幼儿园青年教师教研组活动小结(2009．9—2010．6)
　　
　　我园的成熟教师与青年教师之比恰巧为1：l。80后的青年教师思维敏捷、待人真诚、接受新事物的能力强，唯美中不足的是她们都非学前教育专业毕业，教育基本功底子薄，这成了她们的“硬伤”。因此，以往教研活动时，她们或低头不语，或随声附和，鲜有大胆表达的行为。因此，本学期我们改变以往的教研组划分形式，将青年教师聚在一起，由我作为成熟教师代表担任青年组组长，形成了一个学习型组织——青年教师自培基地。
　　
　　创设情境——激情
　　
　　自培基地成立后，在行政的支持下，所有基地成员得以每周有两个半天可以聚在一起，这样就没有了语言组与计算组的区分，没有了开迪部与彩虹部的距离。青年教师们感到了来自园方的信任，这种信任激励着她们投入到教研活动中，投入到日常的带班过程中。
　　
　　针对青年教师在教育技能及行为上存在的问题，我们为她们度身定选了教研内容，小到备课文本的规范化，教具的制作与使用，大到教学活动目标的制定，提问的设计等，无一不是青年教师正在面临的困惑。随着教研的行进，她们比以往更注重留心教学活动中出现的问题，常常在教研活动中将这些问题提出，在大家的帮助下找到问题症结，重新将解决方法运用到教学活动中。现在，她们更喜欢谈教学、谈孩子、谈变化，她们是跃跃欲试的一群。
　　
　　投入研讨——融情
　　
　　理论的领悟、教学能力的提高都离不开教学实践，本学期每一个青年教师都需根据研究的内容承担一次相应的教学实践活动，随后开展分享讨论式的说课、评课，在问题、过程、辨析中改善教育行为。
　　
　　组长会将下一次活动内容提前告知组员，青年教师们有一个星期的时间去搜集相关研究内容，以及整理自己的实际案例。例如集体活动中提问的设计等。实践活动前，实践者会进行课前说课，使每一位教师了解活动的大致内容，了解设计者的思路。观摩活动后，针对当日的主题，青年教师开始研讨。“半斤”与“八两”的组合，使她们丢弃了层层顾虑。由于有充分的准备，她们敢说、敢想、敢质疑、敢反驳，常常为一个问题争得面红耳赤，互不服气；有时她们也会感到困惑，沉默与苦思是她们那时的写照。
　　
　　记得集体设计《小金鱼逃走了》这一托班活动时，由于将目标定得太高，师幼互动总是显得沉闷，每个人都苦思冥想终不得解，此时的纠结难以言表，甚至决定中途放弃。在组长及骨干教师的慢慢指点下，她们突然豁然开朗，意识到是目标制定出了问题，随后将整个故事教学的目标从数形分类转移到了语言与情感。那一刻，每个人都兴奋得溢于言表。她们认为自己是最棒的。虽然最终的活动仍显得稚嫩，但是她们抛开自我、积极讨论，真正地体验“思”、“研”，普遍认为“过瘾”、“有劲”、“有收获”。
　　
　　经过一个学期的实践，绝大多数青年教师在选材上能比较关注幼儿的兴趣、热点或生活来源，注重对本班幼儿年龄特征、学习特点的把握，具体表现在：
　　
　　①求运用游戏和情境。
　　
　　②目标制定开始关注幼儿的活动过程，定位在“发现”、 “体验”、“喜欢”、 “尝试”等方面，但同时又关注渗透一些知识和技能，两者关系处理较为恰当。
　　
　　③过程设计中尽可能把幼儿推在前，不一味地追求结果。
　　
　　角色体验——传情
　　
　　80后是充满个性的一代，她们关注自我超越，同时也珍惜友情。前一刻她们争得面红耳赤，后一刻她们勾肩搭背为同伴出谋划策。她们也是理智的一代。4月，教研组承担开放活动，园方决定由资历最浅的“小妹妹”挑大梁，开放现场活动。她们集体备课，在设计活动中一起经历了大喜大悲。她们一轮又一轮试教，磨教案，为小妹妹扫清前路障碍。她们根据各自的特长，从图画书的裁剪、画面的设计、勾线、涂色、音效等一一自行安排，将每个人的特长精准定位。对现场活动，她们充满信心，一切似乎都水到渠成。可是当看完小妹妹的试教后，她们认为她的教学状态以及设计理念都还不到位。怎么办?“小妹妹”是园方指定的担纲者。可是，她们终究是极有个性的一代。她们决定开会讨论方案，她们委婉地对“小妹妹”提出了建议，她们说服另一位青年教师来担此重任，她们到园长室陈述己见，最终她们赢了。在这个故事中，无论主角还是配角，她们都是优秀的，最棒的。
　　
　　共同价值——真情
　　
　　在一次又一次的互助合作中，青年教师们越来越默契，在这个团队中她们感到自由、平等、舒畅、幸福。此时，她们已经抱成团。团体学习是发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程，让群体发挥出超乎个人才华总和的知识和能力。每个成员通过自由交流，互相交换自己的想法，获得个人无法获得的见解，在集体思维碰撞的过程中深化认识。她们不光提升了自己的教学技能，更收获了来自团队成员的真情。
　　
　　一学期的实践表明，这是一个不断创新、进步的组织，在这里，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，不断一起学习如何共同成长。但同时，青年教师的专业化发展中依旧存在薄弱之处：
　　
　　①如何更多地在主题背景下安排整合性的教学内容。
　　
　　②如何把握集体教学中各环节的架构。即：详略和重点；层次分明；教法生动；环节流畅、衔接自然；有效整合。
　　
　　③如何提高教师自身观察、指导幼儿、开放提问、回应、梳理与提升幼儿的指导技能。
　　
　　这些都需要我们在下学年加倍地去努力!
　　
　　(虹口区小不点幼儿园提供)
　　
　　专题小结2：多方位多渠道激发家长参与幼儿园活动的意识
　　
　　——记一次亲子运动会(2009 6)
　　
　　(专题小结的背景：这是一所有托班(2岁班)的幼儿园，开展亲子活动研究是她们的教研专题之一，这位教师撰写的就是一次亲子运动会带给她们的感受，即如何在组织过程中激发并赢得家长的参与热情。)
　　
　　筹备已久的亲子运动会终于落下了帷幕，虽然活动已经结束，但运动会上那一场场精彩的画面、热闹的氛围仍然记忆犹新。在这次活动中，家长们高涨的热情，强烈的参与意识给大家留下了深刻的印象，我想这一切都将归功于老师们的“煽风点火”。
　　
　　一、多方推动，点燃家长的期待之情
　　
　　在开学初的家长会上，我们就将本学期的大事记介绍给家长，使他们了解到将要参与的亲子活动。随后我们利用网站、家园之窗不断地将有关亲子活动的内容潜移默化到家长的脑海中。
　　
　　我们从最容易实施的亲子远足开始，鼓励家长用文字将沿途的趣闻表达出来，与全班家庭共同分享，掀起了一股踏青热、分享热。
　　
　　当教师们将孩子们运动会预选赛的照片贴在网上的时候，家长的热情空前绝后，他们开始期待亲子运动会，不断有人来询问具体时间，盘算着如何安排好工作以保证自己能参加这一盛会。
　　
　　这种期待之情为运动会的开展打下了坚实的基础，良好的开始是成功的一半。
　　
　　二、无限沟通，调整家长的参与心态
　　
　　有比赛就有竞争，有的家长顾虑重重。“老师，运动器具我们做不来，怎么办?” “老师，我们做得东西不灵的，不好意思拿出来。”在DIY家庭运动器具大赛的过程中，一个个疑惑的眼神泄露了家长的顾虑。
　　
　　我们首先在网站上向大家宣传了制作的意义，其次利用家长接送孩子的时间不断鼓励家长参与。当家长将作品送来时，哪怕是一个小小的沙包，教师也会用真挚的语气感谢家长的参与，热情地将这件作品布置在教室门口的展台上。
　　
　　这一切的动作向家长宣告：无论是怎样的作品，只要家长用心参与，都会被尊重。这样，家长的顾忌消除了，重在参与的心态使展台上的作品越来越多，有的家长灵感被激发出来，送来了好几样作品。
　　
　　三、细致落实，激发家长的运动热情
　　
　　托班级组的人数较多，因此设立的比赛项目也较多。而孩子的年龄又小，如何使运动会托班部的比赛显得紧凑而有趣，这完全取决于家长对比赛项目及流程的熟悉程度。为此，教师们很早就确定了比赛内容，并利用幼儿园家长讲座的时间，以教研组为单位，集中向家长介绍了几个游戏项目的玩法，并由教师做了演示。虽然随后游戏有不同程度上的改变，教师总是在第一时间通知家长，并利用一切机会演示游戏玩法。
　　
　　然后教师们凭借对孩子的了解，将游戏分配到每个家庭，在网站、家园之窗上公布出来。并将最终确定的游戏玩法发到每个参赛家庭的手中，避免了接送人与参与人之间的传达失误，使得真正参与的家长明确了比赛项目以及相关规则。
　　
　　在各个家庭准备比赛项目的日子里，教师总会利用接送时间询问家长的练习情况，碰到什么样的困难，不断地给与鼓励。家长们就在这样的鼓励声中跃跃欲试，有的家长甚至在比赛当天还在询问要不要带家中练习时用的道具来，哈哈!
　　
　　比赛当天，教师们将参加同一比赛项目的家庭的座位安排在一起，这样大大减少了老师组织的时间和精力，保证了比赛的顺利开展。
　　
　　运动会的组织工作是繁琐的，教师们细致、耐心、充满热情的工作成就了运动会的完满。相信孩子们和家长们都在运动会上体验到了快乐，而这正是对我们教师最好的回报。让我们一起记住这次难忘的亲子运动会吧！
　　
　　以上内容摘录于《如何当好教研组长》一书。