【观察记录】接纳、等待、推进是最好的教学策略
时间：2018-12-04
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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观察背景
小班的孩子由于在家过度的依赖父母，自己的许多的事情都是由家里人帮着做，所以就行成了，一遇到事情就说：“我不会。”来到幼儿园以后就成了一种习惯，我们班的宸宸小朋友在园遇到事情时总是对着我说：“我不会”。我考虑到孩子有时并不是不会，而是缺乏自信心，要想让他们放开自己，大胆的去做事，培养孩子的自信心是关键问题。
观察目标
培养幼儿大胆勇敢的品质，增强幼儿自信心。
观察过程
户外自主活动开始了，孩子们不辞辛苦得忙碌起来：有的孩子搬来了垫子，将它们一块块连在一起，成了大大的一片草地；有的孩子两个两个合作搬来了长凳当做小桥、有的孩子扛着轮胎将草地和小桥连了起来，有的孩子搬来了几块拱形积木，架起来当成了山洞，浩浩则拿了两根布条，将其摆在了小桥的对面……过了一会儿浩大的“工程”终于竣工了。放眼一看：有草地，有小桥，有小路，有水洼，还有一条小河，好似一个“小公园”了。公园建造完工后，孩子们迫不及待地投入到了游戏之中。有的在草地上匍匐前进，有的慢慢的爬过草地，钻过小桥，有的跳过一个个水洼，有的……
不经意间，我的目光留在了金弈宸的身上：只见宸宸走过小桥后，脸上灿烂的笑容消逝了，小眼睛直直的看了一会儿，小嘴巴撅了起来，在小河旁停留了片刻，他绕过了眼前的小河，重新折回到草地边。第二次、第三次……接连好几次，他都至小河边后绕道而行。
于是，我走到宸宸身边，蹲下身指着小河对他说：宸宸，你怎么不从这里过啊？
宸宸低着头，拨着自己的手指，带着无奈而又有点悲伤的声音对我说：“河太大了，我跳不过去。”
看着别的小朋友一个个越过，我鼓励他：“你看，蒋励他们很快就跳过去了，试试看，你也可以的！”
可宸宸仍扭扭捏捏，迟迟不肯跳。在我一次又一次地催促之下，他总算慢慢悠悠地走到了小河边上，轻轻地跨了一步，跨到了“河中间”。无奈地看了我一眼，还未等我开口，脸上的表情像是即将下雨的天气了。
“没事，章老师跳给你看。”我示范了一遍，就让他开始练了，他还是用力一跨，可是一只脚前一只脚后，还是没有过；于是他又尝试两只小脚并拢，往前一蹦，练了好几次，始终没有成功。“慢慢来，用力往前跳，不要怕。”尝试了一次又一次后，我用双手轻轻地拎了他一下，终于他的两只小脚踩在了河对岸的线上。我摸着宸宸的小脸蛋：“恭喜你，成功了。”此时宸宸的表情“多云转了晴”，兴奋地拉着我的手：“我过河了，我过河了！”。
观察分析与反思
1、认识差异，接纳差异
幼儿，由于家庭环境、遗传等因素影响，必然存在个体差异，而且年龄越小，差异越大，在运动能力发展方面，也不例外，有些孩子动作发展比较协调、灵活，而有的小朋友相对比较薄弱。作为教师，我们不能用一把尺子衡量所有幼儿，不仅要承认孩子间的这种个体差异，更应认识和尊重这种差异。案例中的宸宸相对而言，跳跃能力较弱，作为教师要关注到他的弱项，同时以一种正确的态度去看待他的弱项。
2、保障空间，适时等待
作为教师，不要急于求成、急于帮助，有时候采取适度的“等待”也是一种很好的教学策略。学会给孩子发展留出时间、留出空间，让幼儿按照自己的速度和节奏，获得实实在在的发展，感受到满足和成功。正如案例中，当宸宸不愿过河时，教师用等待的策略——适时适度地等待，最终赢来了最后的成功。
3、多种手段，积极推进
教师作为幼儿活动中的支持者、引导者、合作者，要善于选择丰富多样的材料和组织形式，激发幼儿参加体育活动的兴趣。在引导宸宸的过程中，我抓住“兴趣是最好的老师”这一关键点，利用物质奖励、游戏刺激等方法，激发他尝试的欲望；根据材料是达成目标的基本要素，根据幼儿的年龄特点和心理特征，在活动中我设置了如贴贴纸，滑滑梯等各种能够刺激不断去尝试的动力。
