环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
主题墙的变化
(1) 活动室墙面
主墙为“我升中班了”，通过开展系列活动，师幼及家长共同记录幼儿升入中班后在生活和游戏学习活动中的成长和收获。
“能干的我”：请家长记录幼儿在生活中所学的新本领，如：整理物品、帮家人做家务、照顾弟弟妹妹等，分类张贴、展示，让幼儿感受成长的自豪。
背后的故事
我来当折衣服的管理员：升入中班后的第二周，一放学回家，曹钰涵就主动要求正在阳台收拾衣服的妈妈把衣服放到床上，高兴地说：“妈妈，今天老师教我们学了折衣服的本领，这些衣服由我来折吧，我来当折衣服的管理员。”说完拿起衣服就边念儿歌边折起来“伸伸手、抱一抱、弯弯腰；排两队、变一队、弯弯腰、敬个礼”。
“我会交朋友”：师幼共同讨论各种交友的方法，并进行记录、整理，丰富幼儿交友经验。
“我当哥哥姐姐”：基于主题活动，鼓励幼儿自主创作体现自己成长的绘画作品，激发幼儿产生升入中班的自豪感。
背后的故事
我是有肌肉的大力士：
祥祥画了一张自画像，他说道：“我画的是我自己，我现在长大了很有力气，会帮妈妈拿水瓶，提菜，哈哈，我都变成长了肌肉的大力士了。”说完，祥祥忍不住捂着嘴巴哈哈大笑起来。
“小小管理员”：鼓励幼儿在集体中大胆表达自己想要管理的项目，并引导幼儿写上学号张贴在对应的空白处，以此增强幼儿的主人翁意识和为集体、为同伴服务的能力。
“我长高了”：引导幼儿自主创作肖像画，并张贴在对应高度的的测量表旁，让幼儿在测量、比较和操作中感知自己的身高，感受长大的自豪感。
“我长高了”：引导幼儿自主创作肖像画，并张贴在对应高度的的测量表旁，让幼儿在测量、比较和操作中感知自己的身高，感受长大的自豪感。
(3) 寝室墙面
增添“我会折衣服”的照片，以此来增强幼儿的自我服务意识，学会自己的事情自己做。
增添“学折毛毯”的步骤图：供幼儿观察学毛毯的折叠方法，增强自我管理能力。
