2019-03-01
《语言口才秀》课程的推出，受到全国连锁园园长及老师们的热捧。经过该课程培训、考试的老师们对《语言口才秀》课程的理念、流程有了基本的了解。相信老师们经过教学实践后，对流程和注意要点有了更深刻的理解。但同时，老师们也反馈了自己在教学中的一些困惑。比如：时间太长、目标不能完成等等。这是因为老师们对新课程的流程、注意要点、难点的把握还没有那么的透彻，在开展新课程时，都会面临一样的问题，这些都非常正常。
针对这些困惑，我与部分连锁园园长和一线老师进行了探讨，同时结合总部培训师的经验，在此，给出几点建议：
一、活动前
1. 教学准备：清晰流程。对教学目标、教学内容、文学作品分析等一定要有一个清晰的理解。
2. 幼儿的经验准备。在1级9月份小鳄鱼的酱汤第二周交流树环节，如果幼儿对幼儿园基本设施了解，在进行此环节时就会很顺畅；反之老师就会觉得幼儿不会说，老师会说得更多，不能体现幼儿的主体性。
3. 幼儿常规的准备。常规不仅要在活动中培养，还要在平时的微型、潜型课程中培养。不仅要培养幼儿的表达能力，还要培养幼儿的倾听能力，否则在《语言口才秀》活动中，幼儿在没有听清问题的情况下就会抢着回答，导致答非所问。
二、活动中
请老师们务必把握住每一周的教学重点，三个环节完整进行，把每个环节的注意要点和重难点体现出来，完成各环节的目标。
1. 交流树环节。
在活动中，图片和故事的吸引力会促使幼儿急于回答问题表达自己的想法。这时候老师不要着急，幼儿对活动的流程熟悉之后，教师要有意识地引导幼儿注意倾听。
老师要反复提醒幼儿说完整的话。一开始当幼儿不能完整表达时，老师要引导幼儿跟着老师一起说，例如：图中都有谁？她们在做什么？引导幼儿重复“图中幼儿李小贝和赵小菲，他们在打招呼。”另外，在引导幼儿观察图片时，老师先不要去演绎，要按照指导手册上的提示去提问和讨论。模仿例句一定要有，通过例句的模仿，不仅可以让幼儿学习正确表达的句式和表达习惯，还可以让幼儿积累大量的词汇。
在组织讨论时，小年龄段的幼儿需要在老师的引导下进行讨论，让幼儿有一个接受的过程。活动到5级的时候，组织讨论时要注意，与其他年龄段不同的是有一环节是分组讨论。老师可以根据班级的实际分组形式组织幼儿进行讨论，老师进行总结。总结就是引导幼儿用恰当的词语或句子进行表达。
2. 故事屋环节。
在看动画时，要让孩子带着问题去看。我在入园听课时发现，有的老师要么把问题给忘了，要么提的问题不是《指导手册》上的重点问题，而是自己演绎的，以至于动画片结束后进行故事讨论时，幼儿回答不出问题。
故事精读时，老师要用夸张的动作、语气、表情对故事内容、角色动作、角色语言进行复述，只有这样幼儿才能对故事形成较深的印象，为第三周的故事表演做好铺垫。
第三周进行故事表演前，看动画片复习故事时，老师要提醒幼儿边看边跟读，巩固练习故事角色对话。主班老师在带领幼儿进行故事表演时，边读旁白边带领幼儿进行表演，要求老师的表演到位。我在入园听课时发现，有的老师放不开，表演得不形象，导致幼儿也表演不到位，感觉不是在表演，而是在走过场。
老师在引导幼儿表演时，角色之间要快速转换，时而是这个角色，时而是那个角色。配班老师要配合主班老师放音乐、摆放道具、组织幼儿和处理突发情况。
3. 游戏盒环节
除了找不同的游戏，是让孩子简单回答描述性的问题，进行分组比赛。其他游戏都是听说游戏，游戏结束之后老师要带领幼儿总结完整句，让幼儿进行复述。不能为了玩游戏而玩游戏，而是要在游戏中巩固练习完整句。
4. 律动表演环节
我在入园听课中发现，有的老师对律动的动作不熟，示范时跟幼儿一起看着电视屏幕跳。这样不能及时关注到幼儿是否都动起来。在诗歌仿编中，要准备相应的诗歌仿编表，根据自身和幼儿园的实际情况，或打印或自己画或用大白纸写，一定要有直观的图像呈献给幼儿。
三、活动后
1. 幼儿之所以在故事表演环节中不能很好地表演，就是因为幼儿对故事内容不熟悉。活动结束后，在其他的过渡环节中，老师要充分利用好教学互动、教学软件和教学资源包光盘，让幼儿对教学内容进行复习和巩固。
2. 针对故事表演，有的幼儿园想展示给家长，建议每个学期选一个故事精心准备，进行舞台的表演。语言口才秀的成果展示不仅有故事表演，还有诗歌律动表演、交流树等，只要我们完成每个环节的目标，哪一个环节都可以拿出来进行展示。课程开展初期，建议园所以公开课的形式进行展示，等老师和幼儿熟悉语言口才秀的模式之后，再开展舞台形式的展示。
3. 老师在课程的开展过程中，发现问题或有困惑，一定及时反馈给教学园长或总部督导，不要带着困惑进行教学，只有及时反馈、及时解决，才能更加轻松地组织教学活动。
最后，祝愿全国连锁园的老师们，通过《语言口才秀》教学活动，把孩子们培养成“我敢秀、我自信、我快乐”的阳光儿童，让《语言口才秀》大放异彩。