要制度落实，职责分明。国有国法、家有家规，幼儿园也要有一份详尽而明确的规章制度，教师的职业道德应该融入制度中，并且要严格执行，落到实处，成为每位教师的行为准则。对新上岗的教师我们要岗前培训，对在岗的教师我们也要使其温故知新。唯有时时警醒，我们才能处处审视。可以说，每所幼儿园都会有自己的一套制度，规范各类人员的工作职责和常规要求，但在执行和落实的效果与作用上却是有着明显差异。作为管理者，我们既要重视制度、善用制度来制约和规范教师的行为；也应熟悉制度，以身作则、言出必行。让每一位教师找到归属感和责任感，他们才能从他律到自律，从而沉下心来做教育。
要优化考核，奖惩分明。考核是对教师的工作进行奖励和评定的一个显性指标，考核的公正与否会牵动每一个教师的神经，从而影响他们的工作情绪和积极性。所以，我们要不断完善幼儿园的考核机制，做到公开、公正、全面。教育在不断发展，教师也在不断发展。我们的考核指标也要不断地调整，而每条考核细则的制定也要多斟酌，多接受教代会成员的评议，并要有可操作性，真正成为教师工作的参考依据。对教师的考核，我们可多渠道、多角度地跟进，形成综合考核，如领导考核、家长考核、同事考核、自我考核甚至是幼儿考核。在内容上除了政治思想、常规制度方面，我们更要关注教师的专业态度和能力发展的考核，如班级管理、幼儿发展、教科研成果和自我学习等方面。各项考核的结果要公开、公示，接受监督，管理者更应发挥考核工作的“正能量、正效应”， 激励教师，使每次考核成为教师自我完善的新起点和工作发展的新目标。
“人之初，性本善。”面对天真的孩子，怎么会发生那么多虐童事件？人心的“善”又何在？我曾和一位做医生的家长聊天，他说现在的社会发展太快，人的欲望太多，自我要求过高，导致了多种心理疾患、人格扭曲，不仅教师就连儿童都需要疏导心理。在周围的教师群体中，也不乏职业倦怠、思想偏激、言行极端的现象，这些都有损于教师的形象，有碍于师德的传播。可见，发扬教师的师德风尚，除了规范制度和奖惩优劣外，还要关注教师的心理健康，提高教师的精神素养。
要多深入一线，了解教师心声。奋战在教育第一线的老师，都在抱怨文本资料多、教科研压力大、家长要求苛刻等等，而这些来自各方的压力，无形中滋生了教师的消极抱怨和偏激态度。作为管理者，我们要多深入一线，多注重实践，多了解教师心声和需要。例如，我们可根据教师的年龄特点和自我要求，合理制定每位教师的专业成长规划，分层次考核，让教师从千篇一律的盲从中解脱出来，多一些自己对教育的思考；我们可开设“心灵小屋”、“宣泄吧”等让教师有一个倾诉的场所；还可聘请心理咨询师，定期和教师们聊天、解压；利用年终团拜和节假日组织教师聚餐、旅游、拓展训练等，丰富教师的业余生活；关心教师工作生活中的实际困难，为他们排忧解难，让教师感受到集体的温暖，化压力为动力。
要多创造条件，让教师开拓眼界，提高综合能力。例如，组织教师走进名校，聆听专家讲学；邀请专业人士，解读政策法规、宣讲职业道德；感受国学，品析古人的治学之道、为人之道；甚至可以组织教师参加一些教学内容之外的培训，如茶艺、插花、音乐素养等，来拓展教师的生活情趣，提升教师的个人素养。我们要引领教师从单一的工作环境中走出来，在与社会的互动和与书本的交流中不断地充实自己的学识和内涵，培养自己端庄大方、温文尔雅的气质，提高品性和亲和力。
毕淑敏在《读书使人优美》中写到，读书加深人的道德修养与精神蕴涵，使人变得优美高雅。罗曼·罗兰也曾劝导女人多读些书，多读好书是女人唯一的美容佳品，唯有好书在手，犹如与高贵的灵魂促膝交谈，与智者进行深层的精神对话，使人思考问题时能从理性中进出，拓展女人纤细的胸怀，把眼界变成了世界。我们的素质提升需要阅读。孩子如书，教育亦如书，他们是一本永不完结的书，当我们学会从更高的角度，来辨证地评判生活、学会换位思考时，我们就能慢慢地悟出教育的真谛，深深地体会教育的快乐和为人师者的自豪。我们就会不断地修整和完善自己的世界观、价值观和职业观，教师的职业道德就自然而然地深入我们的骨髓，成为一种气度。
