幼儿美工活动评价把握的4个原则
时间：2018-12-05
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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美术评价可以存在于幼儿创作过程中和教学活动的结束部分,被称为即时性评价和总结性评价。前者是教师关注幼儿在活动中的状况,及时针对教学、幼儿操作中出现的问题、变化来引导教学活动的进行。教师的评价可以面向全体幼儿、也可以针对小组和个人进行,具有较强的实效性。后者注重对对幼儿操作成果的评判。如:活动最后教师或幼儿对美术作品从构思、色彩、想象等方面给予判定和指导。评价时机的切入是指教师根据美工活动中出现的具体情况随机进行评价。传统的美工评价往往习惯与选择在教学活动结束部分,其实这是很不合理的,合理的时机切入可以安排在活动后,也可以安排在教学活动中和下一次教学活动前。
1.教学活动中"以点带面"的评价
采取这种评价方式，通常是教师在活动中获取了一些有价值的信息，需要在集体面前推广而进行的。如在活动折双三角的手工活动中，多数幼儿都采用了教师图示所提示的先折双正方形，再变双三角的方法，这种方法比较有难度。而有个别幼儿自己探索出了另一种从三角形直接折两边的角变成双三角的方法，这种方法明显比教师所教简单多了。发现这一情况，教师就采用在活动中评价的方法，把这种好的操作方法介绍给了大家，其他幼儿借鉴他的这种好的方法，即容易掌握也节省了时间，同时也及时地肯定了幼儿的创造性。
2.教学活动后"以点论点"的评价
这种评价一般都是教师在观察到幼儿活动的情况后，随机进行的评价，可以是对幼儿技能的点评，可以是对他操作习惯的点评，也可以是对他创造性的点评。这种评价指向的对象是个体，主要是为了促进某个幼儿的发展而进行的。在一次美工活动《公主的项链》中，发现一名幼儿在穿彩色珠的过程中，能够按照红、黄、蓝三种颜色的珠子进行排序，而且颜色搭配较鲜艳，穿出的项链和其他幼儿的与众不同。
3.教学活动结束后延伸活动中的评价。
这类评价中,教师可以组织、发动幼儿把自己的作品张贴、剪贴、布置,供幼儿相互欣赏、自我介绍、讨论、评议自己喜欢的作品。教师在运用这类评价时,还可以针对美工过程以及作品中的个别问题,进行个别指导。
4.下一次活动前的评价:这类评价能详尽地进行交流、总结上次活动中的问题,对这一次活动有较强的指导性。对系列、连续的教学有较大的帮助。
以上这些评价的时机各有所长,但也有其不足。例如教学活动后的评价更能进行个别交流,而对集体活动中的问题不能给予解决;下一次活动前的评价则对上次活动针对性价差。因此,教师在运用这些评价方式的时候,要根据教学的时机情况选择、综合运用,使评价充分发挥作用。
