时间：2019-10-23 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
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孩子不会无缘无故打小报告
虽说可能不被喜欢，但孩子爱打小报告，并不完全是件“坏事”。
其中的“积极”意义，我们必须看到并且予以肯定。
道德-规则意识的萌芽
根据美国心理学家劳伦斯·科尔伯格的观点，4岁左右，孩子的道德规则意识开始出现，一直到16岁，他们的道德规则体系才逐渐发展成熟。
在道德规则意识开始萌芽的阶段(幼儿园到低年级)，孩子喜欢打小报告，跟品性无关，只是他们认为“这件事是错的，就要被制止”。
在这个过程中，孩子不关心错误发生的“动机”，他们只看“结果”。他要告诉权威人士(父母、老师等等)，他认为做错了事情就要被惩罚，就要被揭发(告状)。
小川在幼儿园时，有过类似的情况。那时教他过马路要看红绿灯，还教给他一首过马路的歌谣：“红灯停，绿灯行，黄灯我要等一等。”
后来，小川看到有人闯红灯，会大声告诉我(那时在他眼里，妈妈是很有权威的人)：“妈妈，他没有停一停!”
我略感尴尬，但在他眼里，自己的小报告是一种“维护正义”的行为。
小学低年级，各种“维护正义”的小报告也很常见，比如告诉老师“他没有排队”、“他不值日”、“他吃饭的时候浪费粮食”等等。
这种对别人的“告发”，大多不含恶意，只是孩子萌发规则意识的一种自然表现。它会随着儿童心理的逐渐发展，到小学高年级，他们更灵活地掌握规则时开始慢慢褪去。
所以，很多时候，即使不作任何干涉，孩子爱打小报告的行为，都会自然消失，不必过于担心。
寻求老师的关注和表扬
除了“道德规则意识”使然，爱打小报告还有一种可能，就是孩子希望得到老师的关注。
幼儿园以及小学低年级的孩子，有天然的“向师性”特点。他们有尊敬老师、愿意接受老师教导的心理倾向，还会自然地希望得到老师的关注和表扬。
在他们眼中，打小报告正是一种得到老师关注和肯定的“有效”方式。
当孩子跟老师说：“老师，小明吃饭前没有洗手!”其实孩子的潜台词是：“老师，你看我洗手了，我是个好孩子!”
所以，打小报告并不是孩子的本意，得到老师的关注和表扬，才是孩子们真正想要的。
让别人停止做困扰自己的事情
还有一种打小报告的情况，含有“警示”的意味。
小孩子的行为规范和自我约束等能力都在建设当中，出现不礼貌的行为很常见，比如拿人的东西，说不好听的话(比如起外号等)，甚至动手打别人等等。
遇到这样的情况，有些孩子跟老师告状，只是希望借此警告对方，“别再做这些事了，我不喜欢!”
让大人来解决问题
一个新生命来到这个世界，他的哭声就能帮他们解决一切问题，然后在相当长一段时间内，这种方式都屡试不爽。
虽然他们需要慢慢学会自己去解决问题，但是在这个过程中，孩子还是更喜欢把问题“扔”给成年人。因为这样对他们来说更简单。
有时孩子告状，比如，告诉小明妈妈：“阿姨，小明拿了我的书。”他只是把问题丢给别人，希望别人能帮他处理这个问题。
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打小报告可以，但太多就需要干涉了
分析清楚孩子爱打小报告背后的诉求或原因，大体上就明确了应对的策略。
不要一味否定、阻止孩子的小报告
在“道德规则意识”萌芽、发展的关键期，孩子打小报告是出于对道德、规则的敬畏和维护，如果我们一味地否定阻止他的行为，会让他对道德、规则产生怀疑，甚至做出违背的尝试。
比如，小川大声告诉我有人闯红灯，如果我制止他的正义行为，可能会降低他对交通规则的敬畏，甚至萌生“别人可以不遵守，我也可以”的危险想法。
所以，我总是会小声肯定他说：“那样做确实是不对的，也很危险。”
发现背后可能隐藏的问题
孩子频繁地跟老师、父母等“权威人士”打小报告，可能是遇到问题或困难的提示。
之前有位读者留言说，孩子升幼儿园，因为合班换了新的班主任，孩子不停跟老师报告肚痛、头痛......老师都觉得有些烦了。
第一，我们要考虑到孩子身体真的不舒服的可能性;排除了身体因素之后，再尝试透过孩子反常的行为，挖掘她这样做的原因，是不是在幼儿园遇到了困难?
当孩子频繁地告诉老师、告诉我们某个同学欺负他，不要觉得他小题大做，更要认真判断孩子真的遇到困难的可能性。
和孩子好好聊聊，问问他为什么要打小报告。
让孩子练习自己解决问题
但大多数时候，孩子报告的事情，都不是很严重的事情。我们可以鼓励他先尝试自己解决。
比如，受某个同学欺负了(远不到霸凌的程度)，被抢了东西、被骂或被打了一下。
我们可以问问孩子，在告诉老师或同学家长之前，你自己能尝试解决吗?
比如，拿出气势来，直接跟对方表达自己的态度，“不要打我的胳膊!”;在相互不伤害的前提下，适当地武斗一下;或者和其他同学组成小团队，壮大自己的声势等等。
如果对方还不停止，我们也要让孩子明白，“你可以寻求大人的帮助”。因为总有些事情是超出孩子能力范围，父母、老师有责任帮助和保护他们。
只不过要区分的是，寻求帮助，是孩子通过自己的力量解决问题未果，而不是遇到事情就直接“扔”给大人。
换句话说，就是教会孩子区分这两种说法：“老师，小明打我!”和“老师，小明打了我，我已经跟他说了，可他还打我，我不知道该怎么办了。”
该打的小报告，鼓励孩子一定要打
老打小报告，不是让老师喜欢的正确方法
我相信，绝大多数老师是不会拒绝帮助学生解决问题的，他们不是讨厌、不喜欢孩子打小报告，而是无力解决那么多本来孩子自己可以解决，或者无伤大雅的小事。
所以，我们才要告诉孩子遇到事情，先尝试自己解决，不行再报告老师。
更重要的是，告诉他，虽然理解他想获得老师认可和喜欢的心情，但老打小报告并不是正确的方法。
老师其实喜欢这样的学生：
学习认真、成绩好的;
上课专注听讲、作业认真完成;
能和同学好好相处;
穿着干净整洁;
喜欢和老师交流，但不要太狂;
能接受老师的劝说，不耍无赖;
你做的好与不好，老师都看在眼里了，不需要事事报告;更不能拿别人的不好，来衬托自己的好。
如果你家的孩子也很爱打小报告，不要简单粗暴地否定批评他，保护他弥足珍贵的道德规则意识;不用过于担心他会不受欢迎;弄清背后的原因，也许是他正需要帮助，也许这是培养他独立解决问题能力的好机会。
别小看了孩子任何一个反常行为。
