时间：2018-01-02 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
沟通能力是幼儿教师的一项基本功，尤其与家长沟通的艺术更是加强家园共育中非常重要的部分。作为课程领导者，指导教师更有效地开展家长工作也实有必要。
期望效应又成为“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”，相信大家都不陌生，顾名思义不管是孩子还是成人，通常得到鼓舞都会产生更大的动力，受到否定和打击就容易降低甚至放弃自己的努力。
对于人们的这一心理学效应，罗森塔尔曾做过一个实验来证明：
1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校进行了一次煞有介事的“发展测验”，他以欣赏的口吻将有“优异发展潜能“的学生名单告知相关教师。8个月后，他对这些学生进行了测试，结果发现他们的成绩都有了显著的进步，而且他们的情感更加积极了，性格更为开朗，求知欲望更强，更敢于发表意见，与教师的关系也变得更加融洽。而实际上，罗森塔尔提供的名单是随机抽取的，但是因为教师得到了权威专家的暗示，于是对名单上的学生充满信心，并通过眼神、表情、音调、特别关注等方式向这些学生传达老师的期望与信任，学生潜移默化地受到影响从而变得更加自信，在行动上也不知不觉更加努力，最终取得了很大的进步。
期望效应产生的原因
1. 心理暗示的影响
人际交往与沟通除了通过直截了当的方式进行以外，还存在大量的、非直接的暗示现象。罗森塔尔效应应体现的正是暗示作用。暗示作用往往会使他人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。我们每个人都会或多或少地受到他人心理暗示的影响，从而表现出对方所暗示的样子。
2. “最近发展区”的影响
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也是通过教学所能获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。为此，当持续地对他人给予期望时，无形中在制造一个又一个最近发展区，不断地促进其实现一次又一次的突破，从而成长更显著。
3. 马斯洛层次需求理论的影响
马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为，指出了人的五类发展需要，期望效应中对受作用个体给予更多的期望、肯定，无形中满足了其归属与爱的需求，同时关注与肯定进一步促进了更高层次的需求——自尊与自我实现的需要，有助于形成其自我内部向上的内在动力。
期望效应在家长沟通中的启示
1. 注意期望效应的科学性
实际上，大部分家长对孩子都抱有殷切希望，因此这里想强调的主要是教师应引导家长保持合理的期望值。期望效应最终形成的效果是激发个体内部动力，即激发其自我效能感，因此期望应符合幼儿的自身特点和发展规律，不能对幼儿给予过高期望，否则易使幼儿感到压力，沮丧和厌倦，失去信心。
2. 重视期望效应的公平性
正如罗森塔尔所作的实验，实际上从某种程度说是违反研究伦理的，因为这一效应的产生无形中使教师区别对待这些孩子，从而形成了一种教育的不公平。因此，为避免这一效应的副作用，教师应更加谨慎、平等对待班级内的全体幼儿，减少对幼儿的期望高低差异，在与家长沟通的过程中尽量避免对幼儿给予定性类评价性语言(聪明，脾气不好等)，多给予学习品质方面的鼓励与肯定(坚持、专注)，均衡学习机会。
期望效应的运用如果用一句话概况：用积极发展的眼光看待他人，转变对他人评价正向化，从而激发其个体的内部动机，增强自我效能感。而对他人抱有持续性的期望是一个持续、漫长的过程，这也是为什么说”耐心”对于教育工作者来说非常重要的一个特质，需要教师给予家长与幼儿更多的机会去感受教师们的爱心和热情。
