时间：2017-01-04 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
作者：曹艳丽
教师的专业化发展，首要的是教师有自我专业追求。但只有追求是不够的，还要体现在行动上，还要有专业探索的精神。处于这个阶段的教师让经验成为进一步研究的出发点，从教师的专业追求、专业探索到专业提高都要做到不断反思，并学会在言语和行动中思考，在反思批判中成长，在反思探究中凝练教学行为，不断促进教师自身专业化发展。
一、在学习实践探究中反思，形成严谨认真的教学风格
教学反思，就是教师在教育理论指导下，反思自己的教育行为，做出理性判断和选择，是一种自我批判性思维活动。从本质上说，反思是自我发现、自我评价的过程，能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注，使教师始终带着问题意识面对教育现象，促使教师进行深层次的教育探究。
在现场教学评析中反思。这是教学和提高自我反思能力的一个关键环节，他们都离不开教学现场这个特定场所。现场评价不仅有真实性，还能让上课的教师同听课的教师进行直接对话和交流，这样有利于教学水平的提高。如我园在上大班《纸》研究课时，大家在赵雅丽老师上完课后，孩子送回班，我们听课老师一起就地研讨，先请上课的赵老师自己总结，其他老师又对课堂各抒己见。这节课赵老师通过反思收获很多，听课教师也受益匪浅。大家相互学习，相互找出不足之处，对每一位教师的建议进行记录，及时反馈，这样大大提高了反思力度，发现问题，及时解决。同时，我们还把反思活动纳人日常教学实践中，通过理论学习，向专家、同行及幼儿家长反思自己的教育行为，使教师养成了严谨认真的教学态度和积极向上的工作热情，提高教学监督能力，初步形成具有个性的教学风格。
二、在教研互动中反思，提高教师的专业水平
在研讨时，我们经常见到活动完老师们总是静静地听专家评点、当听众，只记录不参言。为了让我们的教师在教研互动中促进专业化发展，我要求在研讨活动中老师都要发表自己的观点，在互动中相互学习共同提高。如全园幼儿户外混班活动，不分年龄和班级，大家一起玩。有玩沙袋的、有玩跳绳的、有玩皮球的、有玩小棒的。目的有两个：一是通过不同年龄的组合活动，促进孩子运动能力的提高;二是促进孩子社会交往能力的发展。从活动情况上看，因年龄不同，同样的玩具孩子们有不同的玩法，有的孩子玩的大汗淋漓不休息，有的孩子一会玩这个一会玩那个，有的孩子静静的看热闹。活动后老师们一起反思：大班孩子的活动很充分，中班孩子有的会模仿，也有参与的，也有静看着的，小班参与率低，应该说在一定程度上体现了不同年龄的幼儿，在活动中的不同表现。不足是对不同年龄的幼儿指导还不到位。在研讨中，大家各抒己见，提出了不少思考，如“活动前教师是否思考过为不同年龄幼儿提供这些材料，是否恰当?”“是否从幼儿的兴趣出发?”“活动前对各种材料的玩法是否考虑了符合各年龄段幼儿特点?”“教师是否观察到有多少孩子在活动过程中形成了互动?”……实践证明，这种反思对于提高教师的专业水平和教学能力具有积极的促进作用，极大地调动了教师们参与教研的积极性，深受教师们的欢迎。
三、在培训中反思，促进教师专业化成长
我做幼教工作十多年了，总感觉这条路已经熟悉了，能驾驭工作了。参加了市骨干园长培训和省国培园本骨干教师研修培训后，感触颇深。反思自己的教育教学及幼儿园管理工作，与专家和名师们讲授的差之千里，特别是听了哈尔滨大学杨飞龙教授讲座《幼儿教师专业发展的思考》一课，我知道了教师成长的基本特征，一是成长教师的定位：第一阶段为角色认知，第二阶段为角色认同，第三阶段为角色信念。我已经经历了这三个阶段，了解了自己所承担的社会职责，懂得用职业要求规范自己的行为，体验到了职业的意义而敬业，因为敬业而努力进取，因为进取而不断领略到事业的伟大。二是成长教师的特点：(一)逐渐了解幼儿的年龄特点，熟悉教学内容。(二)是学习运用新的教学理念，指导教育实践。(三)成长教师的关注点从完成教学任务转向提高教学水平。(四)不断打磨教学技艺，努力提升技能技巧。我还是处在发展时期的成长教师，还在成长的路上，还要继续努力!因为，教学反思的有效开展和切实落实有赖于教师自己的认真努力，积极思维，长期坚持。只有这样才能有效发挥教学反思应有的价值和作用，促进教师的专业发展。
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教学反思对提高教师专业发展的重要性，只有不断反思自己，才能在专业化发展道路上越走越宽。
（供稿：张洁琼 校对：张洁琼）
