时间：2016-07-20 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
游戏是一种自由、快乐的活动，它能够给幼儿带来快乐，帮助幼儿在游戏中体验积极的情绪情感。
区域活动使幼儿经常体验积极的情感
情感是一个人对他所接触到的人和事的态度，而且情感态度往往是相对的：喜欢—厌恶、快乐—痛苦、爱—恨、喜—悲等，前者我们称之为积极的情感，后者为消极的情感。游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验，而在区域活动中，一切都是来自于幼儿的自觉自愿，毫无外加的约束和干涉，且对活动的结果并无强求。活动时幼儿因为没有心理压力，所以情绪是放松的，一来在自由、轻松的氛围中活动容易获得成功，二来区域活动中的活动失败了也没有负担，可以重来，不会有任何损失，所以幼儿在游戏中的成功感这一积极的情感体验要比挫折感这种消极的情感体验强烈得多。
区域活动能帮助幼儿控制情感的冲动性
幼儿年龄越小，情感越外露、冲动而不稳定。幼儿情感的冲动正是因为幼儿的自我中心加上自制能力弱所导致，而在区域活动中，特别是角色游戏和表演游戏，能帮助幼儿认识自己和别人，学会站在别人的立场上看问题，游戏规则又使幼儿自觉放弃直接冲动，从而克制自己。
区域活动帮助幼儿发展道德感、美感、理智感
道德感主要指幼儿评价自己和别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。游戏是对现实生活的反映，角色的行为无不表达了道德行为，比如在公共汽车的游戏中，幼儿扮演了给老人让座的乘客;在医院的游戏中，幼儿扮演了护理病人的护士等。当幼儿游戏中的角色行为经常和道德行为相联系的时候，对角色行为的体验也就常常充满着道德情感的体验，长此以往就有助于形成稳定的道德情感。同时，游戏的开展需要同伴之间的协作、谅解和帮助，游戏中能力弱的幼儿常常需要能力强的幼儿帮助，这种帮助是被游戏的需要所促发的，被帮助的幼儿会体验到友好，表示感激之情，助人的行为得到肯定，使幼儿体验到一种满足。此外，分组竞赛的游戏，还会发展起一种集体的荣誉感和责任心。可见，友爱、同情、荣誉等许多道德情感的体验是产生于游戏之中的。
（供稿：张洁琼 校对：张洁琼 郭彤洋）
