时间：2016-06-28 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
1非专业新教师特点分析：
非专业教师是指非学前教育专业毕业，但持有教师资格证和上岗证的幼儿教师。这些教师普遍存在以下特点：
1.个性张扬，年轻充满朝气
这些新教师通常是以80、90后的独生子女为主，他们往往是刚大学毕业踏上工作岗位，他们之中很多人都有一技之长，他们思想活跃，敢于创新。
2.理论和现实脱离，工作压力大
面对专业的老师们，他们显得有点自卑，他们缺乏幼教专业知识，他们缺乏一线的教育教学工作经验，面对能力强的同行他们表现的不自信，工作压力也随之而来。
3.急需专业的指导和帮助
非专业的新教师在专业知识方面存在很大的不足，很多时候他们都靠自己的摸索或是模仿去面对繁琐的工作。这些需要专业的教师给予及时的指导和帮助。
4.具备个人的专业特长
非学前教育专业的新教师都来自不同领域，他们的特点是专业性强，特长突出。例如，音乐表演专业教师在艺术领域有较深的造诣，有较高的演唱和弹奏能力。计算机专业毕业的老师，则有很强电脑操作能力，他们擅长运用现代化的技术手段，制作多媒体教学课件。
2非专业新教师普遍存在的问题：
问题(1)专业知识的匮乏
非专业教师对幼儿教育学、幼儿心理学以及学前教育学的知识了解甚少，也没有经过系统的学习和指导，缺乏具备成为幼儿教师的基本素质与能力。
问题(2)职业认识度不高
非专业老师中很多对教育行业不了解，他们之前有可能想着从事其他行业，以为幼儿教师只不过是孩子王而已，却不知道自己肩负的责任和使命是极其的重要。
问题(3)实践工作不科学
工作初期总会出现各种的问题，这些问题主要表现在带班能力欠佳，组织管理能力不足等。面对问题，通常没有一个合理而又科学的处理方式，很多时候容易犯错。例如，一节教学活动的时间被无限的延长自己却浑然不知;活动设计与自己的目标背道而驰也没有及时纠正。
3促进非专业新教师专业成长的对策：
1.加强专业培训，理顺工作思路
“岗前培训”是一个对于非专业新教师有效的方法，让这些即将迈入幼教工作的新老师从第一时间获取有关于幼儿园的工作知识，让她们对自己的工作有一个较为清晰而又全面的整体的认识，这样做对她们尽快度过工作适应期有很多的帮助，让他们从思想和行动上都有所准备。
2.专业引领，同伴互动
(1)分层管理、按需培训
即按照教师的入职年限进行划分管理，通过集体备课、集体磨课、共同研讨的方式，建立了同伴之间的互动交流平台。消除了非专业新教师的入职恐惧感，可以在同年限的教师的学习和借鉴。
考虑到非专业新教师入职的种种困惑，实行“按需培训”的策略，通过调查问卷的形式了解每一个非专业新教师的真实需求，真正做到“对症下药”。例如，为了提高非专业新教师的艺术感悟能力和钢琴弹奏能力，为他们定期组织歌曲弹奏的专题培训。
(2)师徒结对
师徒结对幼儿园对新教师采取的传统培训模式，形成“一对一”的结对形式，让新教师通过对资深教师的教学实践的观摩、模仿，虚心求教，促自身进步。同时还可开展了“同课异构”的模式，让“师傅”上“徒弟”上过的课，真正实现“师傅”的专业引领作用。
3.注重反思
教学反思对于非专业的新教师来说是非常重要的。在日常的一日生活中，新老师往往会出现有应接不暇、举足无措的局面，忙碌的一天会让其觉得时间过得很快。如果没有及时进行反思，那么他们的学习教学经验便会流于形式。多问问自己“为什么这样做”，这样说幼儿的反应为什么是这样的，同样的问题应该怎样引导更加合理等等，这些问题都值得新教师进行反复推敲，为日后的教研作提供良好的素材。
综上所述，非专业的新教师是幼儿教育者中的新生力量，自身的努力与外在的帮助相结合，做好自己的职业规划，相信他们中的很大一部分会今后的实践工作中逐渐成为幼教事业中的领跑者。
(供稿：郭彤洋 校对：张洁琼 郭彤洋)
