时间：2015-11-04 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
北京市西城区个性化教育教研组 顾春晖
“歌曲是用音乐的形式演唱出来的文学”，它不应是机械的演唱，而应该是幼儿思想和情感的表达。源于对这种理念的贯彻，我们借助《小树叶》进行了系列研究和实践。
歌曲《小树叶》是幼儿园常用的教学内容，歌词第一段：秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈。飘呀飘呀飘向哪里?心里可害怕?歌词第二段：小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地说话。春天春天我会回来，打扮树妈妈!
以前的教学设计都涉及到引导幼儿感受两段歌词不同的情绪，即第一段小树叶离开妈妈时悲伤、害怕的情绪，第二段小树叶春天要回来，打扮树妈妈时勇敢、乐观的情绪，并演唱出来。所以教师们都会引导幼儿将第一段唱得较慢、较伤感;第二段则速度稍快，略显愉快、自信。
1质疑：这是成人的看法，孩子的感受会是什么?
既然歌唱是对感受的表达，研究伊始我们很自然地遇到了第一个问题：幼儿的感受是什么?参与教研的老师就自己的所见所想发表了看法，比如，“我园有老师做过这个活动。活动中，因为老师的引导，孩子们一直走不出悲伤的情绪。”“我看过几次这个作品的活动，效果都不理想。这是成人的解读，歌曲里并没有说害怕，只是问‘可害怕’。”……大家纷纷说出了自己的看法，但是无法回答“幼儿的感受是什么”这个问题。因为，尽管教师们在以前的工作经历中，上过或看过这个活动，但由于以往的教学方式里幼儿的感受过多受到教师的影响，他们真正的感受是什么，大家不得而知。我们开始对这首歌曲约定俗成的分析和设计产生了质疑。
2了解：多数孩子感受到了歌曲中的快乐，个别提到伤心。
我们迫不及待地想看一看，在教师不过多引导的情况下，孩子们会怎样理解这首歌。于是，长安幼儿园罗小娇老师组织指导了第一次活动。活动从小树叶角色引入，很快就进入到听歌曲的阶段。听完第一遍，老师问幼儿：“你们听到了什么?有什么感受?”孩子的回答如下：
我觉得它特别伤心，因为它离开了妈妈。
我觉得小树叶特别开心，因为它飘呀飘的。
我觉得小树叶很开心。
小树叶高兴，因为它明年还能打扮树妈妈。
小树叶勇敢，一点都不害怕。
由此可见，绝大多数幼儿都感受到了歌曲中的快乐，只有个别幼儿提到了伤心。孩子们所描述的感受确实和我们以前所引导的不一致。为什么孩子会这么认为呢?活动后，我们再次坐在一起进行了讨论，老师们发表了自己的看法：“这首歌整体还是比较优美欢快的，两段区别并不大，所以孩子都觉得很快乐。”“完整听，孩子很容易关注后面的歌词，比如‘打扮树妈妈’，所以感受到快乐的情绪比较多。”
3困惑：我们了解的是幼儿的直觉还是真正的感受?
这次活动，教师没有对歌曲的情绪进行引导，理应可以很真实地了解孩子们的想法。但我们并没有欣喜，反而更加困惑：我们了解到的是孩子的真正感受吗?
首先，因为是完整倾听，第二段的情绪很容易掩盖第一段，从而导致幼儿对歌曲第一段感受的弱化。其次，幼儿如此潦草地听过一两遍后所谈到的是否能称之为感受?歌曲是情感的表达，当孩子没有很好地理解歌曲所表达的情感时，他们的感受准确吗?孩子们所谈到的感受是真实的，这毋庸置疑，但它显然不是对歌曲全部的、深入的、细致的感受，它更接近于直觉。由此，我们认为有必要带领幼儿对两段歌词分别欣赏和理解，然后再听一听幼儿的感受。于是我们进行了第二次活动。
这次活动由长安幼儿园的王锐老师指导。活动中将完整听歌曲调整为幼儿分段听歌词，并用语言、动作、表情等表达感受。教师发现孩子们能够理解并描述小树叶离开妈妈时的情绪情感，甚至将这种感受与自己刚入园时的情绪相联系。但是在朗诵歌词和演唱时，不能将自己所理解的情绪融入其中。这是因为幼儿缺少歌唱表现的能力和技巧吗?我们困惑着……
4领悟：让幼儿真正走进作品，唤醒其切身感受。
带着上面的困惑，我们进行了第三次活动，活动由北京第六幼儿园的梁艳老师指导。
（供稿：张洁琼 校对：郭彤洋 张洁琼）
