时间：2015-07-08 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
好家长·幼教新天地 2015年02期
走进机关幼儿园大门，见到的是“让生命更加灵动的”字样，这是机关幼儿园的园训，也是办园宗旨。通过生活教育特色的打造，力争让幼儿的生命灵动、让教师的生命灵动、让环境的生命灵动，从而带动幼儿园的生命灵动起来。自机关幼儿园被审批为学前教育课程示范基地以来，着力于生活教育特色建设，先后从环境建设、教育教学课程建设、主题游戏深化开展等方面加大了推进力度，深挖生活环境中的教育资源，融合于环境、教育、游戏之中，取得了一定的成效。
环境塑造人，我们在环境创设上明确树立“环境即课程”的意识，适时、动态地对幼儿园室内外环境进行改造、调整，力求全园所有班级，班班有特色、班班是精品。我们从班级环境主题的教育性、材料的多样性、制作的精细性、空间的合理性、物品的灵活性以及幼儿的参与性方面对班级环境进行了整体的规划。在班级环境布置工作开始前进行培训，要求各班立足于幼儿园的办园特色，从生活环境中挖掘资源，进行班级教育环境、游戏环境设计打造。室外环境及科室环境均有相应的负责人和团队，根据科室特点及办园特色进行策划布置，设有美术室，为师幼制作、亲子制作及幼儿艺术想象创造提供了广阔空间;科学探索室的布置涵盖了人的进化过程、地球火山的喷发、太阳系九大行星运转的状况、地动仪及其实验探索的电、磁等等操作材料;另外精心打造生活体验室、建构游戏室、幼儿阅览室;种植园地、养殖区生机盎然，在教学楼南侧生态园里铺上造型别致的石子小路，种植错落有致的不同植物，园内四季花开不断等等，有效地保证了幼儿园环境创设的综合性、教育性。给予幼儿一个环境与课程、游戏相融合，课程游戏化的物化环境，使幼儿园环境呈现出个性化、园本化和互动化的几大亮点。
挖掘生活资源，研发园本教学
陈鹤琴先生说：大自然、大社会都是活教材。陶行知说：生活即教育。也就是说生活中的一切客观存在的事物都是幼儿教育的资源。我园立足“生活教育实践课程基地”建设，把大自然和大社会作为园本教材开发的资源。带孩子走入社区、走入自然、走入与生活息息相关的场所，如：老干部局、蛋糕房、工商银行、理发店、驻新部队等。利用休息日组织教师走进窑湾古镇、骆马湖，在去实地考察前，给每人布置了任务：任务一，通过实地考察，谈谈你对窑湾古镇的印象?有哪些历史文化?任务二，通过实地考察，你认为哪些素材可以作为园本开发的资源?将它们开发为何领域园本课程?并要求老师在一周后，将考察梳理好的素材及所设计的活动方案交到课程研发室。经过教师们的梳理提炼、尝试教学、观摩研讨，再观摩研讨的过程，研发出了部分能够反映新沂地方特色的系列“生活教育”课程方案：“窑湾古镇”系列教学活动方案、“社会实践”活动方案、“主题游戏”活动方案等。例如：中班“美丽的家乡”主题活动，就是挖掘与家乡相关的教育与资源开发而成的;大班“窑湾古镇”系列教学活动，是带领老师和幼儿参观窑湾古镇后，生成的系列课程方案，有美术活动《古镇的房屋》、《奇妙的扎染》;社会活动《古镇印象》、《鱼米之乡》;健康活动《古镇风味》;数学活动《游古镇》等，都是挖掘古镇的文化资源和自然资源后研发出的园本生活课程，逐渐形成“生活教育”园本雏形，推进园本特色课程的建设进程。
立足生活资源，开展主题游戏
在推进园本课程特色化的同时，注重不断更新教育模式，将教育活动寓于游戏活动之中，注重教育活动的参与性、操作性、趣味性。充分挖掘地方文化，从幼儿的实际生活入手，力求挖掘和实现游戏的内在教育价值，生成有教育价值的主题游戏。增强幼儿对社会、生活的了解，引发幼儿主动探究、表达、体验、想象、创造，让幼儿在愉快的游戏活动中学习知识，体验探索的乐趣，充分感受着成长的快乐，有效渗透园本课程游戏化的建设目标。
游戏来源于生活，回归于生活。幼儿在游戏区域内，将生活知识经验通过游戏的操作活动去表现、去学习、去探索，实现知识经验的再丰富、再提升。各班立足课程基地建设，紧紧围绕“生活教育”这一主题，遵循幼儿身心发展特点，创设温馨、愉悦、幼儿感兴趣、具有班级特色的主题游戏环境。各区角设置科学合理、美观大方、富有童趣、数量充足，还把具有新沂当地生活特色饮食文化，如：单饼、潮牌、豆脑等投放到游戏区角中，为游戏的开展提供丰富充满乡土气息的低结构游戏材料。
各年龄班游戏内容主题明确，各具特色，各班老师充分发挥自己的聪明才智，利用生活中的废旧物品精心制作了充满童趣的游戏玩具。自制玩具为孩子们提供了更多的自主活动的机会，其潜在的教育价值也在实践中不断被挖掘出来，开发出不同种类、形式多样的自制玩教具。游戏材料丰富多样，可操作性强，为幼儿游戏活动开展提供了物质保证。如：小班的游戏区注意营造温馨、舒适的家的氛围，同时突出各种生活技能训练的操作，如“小动物的家”、“温馨小屋”、“美味小吃”等游戏区角;中班幼儿认知能力和动作能力明显发展，活动范围大大扩展，同伴交往需求增强，在游戏区角创设上突出童趣特点，拓展游戏空间，丰富角色游戏内容。如开放走廊上创设了“小甜甜西餐厅”、“串串烧”、“美发厅”、“幸福小区”、“育婴师”等游戏区，以满足幼儿的游戏交往的需要;大班幼儿爱学、好问，创造欲望比较强烈，合作意识、规则意识逐渐增强，因此，区角游戏材料的提供以半成品、废旧材料为主，以满足大班幼儿的创作欲望。丰富角色游戏的内容，以满足大班幼儿社会交往的需要，如角色区设置在开放的走廊上：“宝贝摄影城”、“爱心医院”、“海底捞火锅城”、“新沂特色小吃”、“舌尖上的美味”等。
我园以主题游戏课程开发为着力点，用开放的观点改革要游戏的空间，要交往的范围。将主题教学结合主题游戏进行开展，建构了多元化的幼儿游戏活动模式——开放游戏室、开放游戏走廊。孩子们按照自己的兴趣爱好自主选择游戏区角，在自由、宽松、愉快的环境中，不断地尝试探索，交往合作，体验成功和快乐，不知不觉中丰富、巩固、提升了幼儿已有的知识经验和技能，优化幼儿交往策略，培养幼儿良好的人际关系，促进他们交往能力发展，发展了幼儿各方面能力。
特色的打造不是一蹴而就的，生活中教育资源是无穷无尽的，用生活来教育，给予师幼一个广阔的尝试、探索、研究的天地。如何高效驾驭生活的教育元素，传递教育正能量，促进师幼、园所具特色富品位地发展，还需要不断地探索和反复地思考，还需要在现有的基础上进一步努力提升和发展，让生命、生活灵动起来，让生活教育特色之花绽放异彩。
（供稿/校对：张洁琼）
