时间：2015-04-24 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
今日教育·幼教金刊 2014年13期 苏南
随着全球经济一体化进程的不断深入，幼儿从小学习英语这样的观念也被许多家长、幼儿园和教育机构所重视。近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：两岁半至十二岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。因此，关注幼儿英语教育，在幼儿园探索开展英语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。
那么，如何激发幼儿学习英语的兴趣，真正让幼儿在课堂中和生活中运用英语呢？笔者认为，应该注重运用三个因素和十个方法来激发幼儿学习英语的兴趣。
一、注重三大因素
在幼儿英语教学中，自信、情景、活动是三个非常重要的因素。
（一）树立自信，是学好英语的前提
自信心是幼儿学好英语的前提，因此教师要在课堂中设计大量有趣的英语游戏，让幼儿在游戏中建立起对自己的信心。当幼儿在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难、达到目的的快乐，从而引导幼儿更加积极主动地学习英语。
（二）设置情景，提高英语学习质量
什么是情景？专家们认为，情景就是英语交际的社会情景。它包括运用英语进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作、课件等创设的社会语言情景。在幼儿英语教学中创设情景，一是因为可以引起幼儿的有意注意，同时也让幼儿懂得英语是用来交际的，并且让幼儿尽可能多地了解一些西方的文化知识。二是因为有了情景，活动就会生活化、趣味化、真实化。孩子们在有情景的活动中学习英语，就有了身临其境的感受，就会学得更快，记得更牢。
（三）利用活动，提高幼儿的英语运用能力
在马克思看来，人的活动是人存在和发展的根本方式，而人的活动质量又制约着人的发展水平。从这种观点出发，我们认为幼儿学习英语应尽可能地在活动中去完成。而这种活动的设计必须与幼儿的生活实际相联系，将幼儿的个人兴趣与社会需求结合起来，使活动具有社会意义。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，这种活动一定要注意形式多样，避免机械地重复。不同年龄段的活动内容要有层次，要符合幼儿发展的生理和心理特点。从实践来看，把游戏、表演、竞赛等形式运用到教学中，很受幼儿的欢迎。
二、活用十个方法
在幼儿英语教学中我们经常采用十种方法来进行教学，这些方法能很好地提高幼儿学习英语的兴趣。
（一）利用图片、实物
幼儿的认识总是从感性过渡到理性。因此，在幼儿英语教学中，老师要充分利用图片与实物等直观教具进行教学。例如，在教“apple”，“banana”等单词时，老师可以一边出示苹果、香蕉等实物，一边教单词，甚至可以让幼儿品尝一下水果的味道，这样幼儿就可以把单词发音和实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如，在教授乐器类的单词时，老师可以先让幼儿听听乐器的声音进行猜测，然后出示乐器图片，最后还可以让幼儿来演奏这些乐器。这样做既能吸引幼儿，使他们在上课时注意力集中又能让幼儿对单词留下深刻的印象，所以老师要善于利用图片、实物等进行教学。
（二）利用挂图、简笔画
当教师在教授英文故事时，就可以好好地利用挂图或是简笔画来教学，这样做可以培养幼儿的观察能力和理解能力。例如，在讲授《小熊请客》这个故事时，教师就可以边讲故事边用简笔画在黑板上画6幅图。也可以在黑板上挂上一幅大的背景图，边讲故事边出示故事里的小动物，将小动物的图片逐个粘到大挂图上。这样能使幼儿很快地理解故事大意，幼儿在复述故事时，这些图片也能起到很好的提示作用，帮助幼儿去记忆故事。
（三）游戏
让幼儿在游戏中学习英语，效果非常的好。在游戏活动中，趣味性、交际性融为一体，既满足了幼儿的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性，还培养了他们的合作精神。不同类型的游戏适合不同年龄段的幼儿，小中班的幼儿比较适合模仿性强，简单易懂的游戏。大班和学前班的幼儿可以逐渐过渡到玩一些有竞争性的游戏，这样的游戏更能激发幼儿的竞争意识、集体荣誉感和团队合作意识。
（四）利用歌曲
教唱英语歌曲可以融英语和音乐于一体，既可以培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可以让幼儿在唱歌中学习英语，还可以调节学习气氛。歌曲可以作为一节英语课的开始，也可以在一节课中间进行。老师还可以把歌曲进行改编，将一些新的英语句型套上幼儿熟悉的曲子来唱，效果很好。因为这样分散了难点，让学习变得轻松、愉快。有位老师在教授“I like…”这个句型时，就套用了《两只老虎》的旋律，再配合上可爱的动作，幼儿很快就喜欢上了这首歌曲，兴趣高涨，在欢快的歌声中，把句型和单词都记住了。
（五）利用儿歌、谜语、绕口令
幼儿喜欢节奏感强、朗朗上口的儿歌与绕口令，也喜欢猜谜语。教师可以在每节课的热身环节让幼儿一起读几首儿歌或是绕口令，既激发幼儿学习兴趣又练习了幼儿的口语表达能力，教师还可以利用谜语来巩固所学单词。例如，教师可以出这样的谜语：“He is a boy. He is wearing a red T-shirt and a pair of green shorts. Who is he？”（他是一个男孩。他穿了一件红色的T恤衫和一条绿色的短裤。他是谁？）既复习了衣服类单词和颜色类单词，又使幼儿觉得有兴趣，从而达到教师的教学目的。
（六）TPR（全身反应法）
美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔于20世纪60年代提出这种方法，它倡导把言语和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后让学生对这些项目用身体做出反应。这种方法非常适合幼儿英语教学，例如，在教授“rabbit”， “elephant”， “cat”等动物单词时，教师可以用手表示小兔子的耳朵、大象的鼻子和小猫的胡子来教授单词，帮助幼儿理解并增加趣味性。但是一些比较抽象的单词就不适合用TPR来表述了。
（七）表演
学习英语的最终目的是用英语来交流，因此，在平日里教师要多为幼儿提供交流的机会。例如，教师可以利用手偶来教授句型，然后让幼儿来操控手偶，进行对话表演。或者让幼儿扮演故事中的角色来表演英文故事。学前班的小朋友能力比较强，可以在六一或是圣诞演出时安排他们表演英文童话剧，既达到了学以致用的目的，又增强了幼儿的团队意识和合作精神。
（八）多媒体互动教学
多媒体互动教学具有容量大、信息多、趣味浓、效率高的特点。利用多媒体创设情景，更有利于提高英语教学活动的质量。有位教师在教授《福娃迎奥运》一课时，自制了课件，幼儿们在大屏幕上看到了五个可爱的福娃，伴随着动感十足的音乐，福娃们做出了不同的动作。有的双脚跳，有的单脚跳，有的跑，有的走，这时幼儿们的兴趣和思维已经紧紧地锁定在大屏幕上了，课堂气氛非常活跃。下课时，孩子们还意犹未尽，对老师说：“老师，我还想学！” 除了课堂教学，教师还要利用好餐前、餐后、放学前这些空闲时间。可以将一些从网络上下载的有趣的英文故事、英文歌曲、英文动画片放给幼儿观看。这些非常规的教学活动与正式的教学活动相辅相成，深受幼儿的喜爱，有时效果甚至更好些。不但激发了幼儿学习英语的兴趣，还在无形中扩大了幼儿的词汇量和知识面。
（九）各学科融合
幼儿通过说说、唱唱、玩玩、跳跳、画画来学英语，实际上就是一个学科融合的问题。在幼儿英语教学中，教师应尝试将英语教学和艺术、体育、数学等学科融合在一起，例如，有位教师在教授《大树叶和小树叶》这节课时，将英语教学与美术活动相结合，让幼儿利用树叶粘成各种各样的小动物，并用英语来介绍自己的作品，幼儿的兴趣高涨。这种教学方法会使英语教学更加生动有趣，也符合幼儿的学习需要。
（十）利用家长资源
现在的幼儿家长大部分学历都是本科及以上，因此他们的英语水平也不错，完全有能力辅导幼儿的英语学习。因此，教师可以多多利用家长资源，经常与家长沟通、交流幼儿的学习情况，教给家长一些有效的方法，并布置一些任务，让家长在家中帮助幼儿复习英语。（教师可以告诉家长本周的教学内容在书上的第几页，第几单元，应该看什么碟片等等）。
总而言之，教师不但要认真对待专门的英语教学活动，还要将英语教学融入幼儿一日生活的各个环节，把握各种契机培养幼儿对英语的兴趣，教师一定要用自己的素质及英语水平等来影响幼儿。教师的气质、笑容、面貌、地道的语音语调等都会成为幼儿喜爱老师的理由。当孩子喜欢自己的英语老师时，他们很自然地就会喜欢上英语课。所以，记住这句话，让你的微笑与幼儿分享，让你的真诚感动每一位幼儿！
（供稿：崔柳 校对：崔柳 郭彤洋）
