时间：2015-04-14 来源：红缨教育 作者：客户中心 点击：次
好家长·幼教新天地 2013年7期
江苏省苏州市吴江区同里中心幼儿园 俞晓晨
《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。著名教育家玛卡连柯也说过：培养未来活动家——从游戏开始。在众多游戏之中，最受小班幼儿青睐的则是角色游戏。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累经验进行的一种创造性活动。它能让幼儿体验交往的乐趣，学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从儿使幼儿丰富想象，锻炼能力，增长知识，对幼儿的发展有重要的价值。在组织小班幼儿进行角色游戏时，我做了以下的一些尝试。
一、再现生活空间
小班幼儿喜欢角色游戏，我们就要想办法多为幼儿创设宽松、自由的游戏环境，使小班的角色游戏从内容到形式都变得更丰富，更有趣味性，更有吸引力。小班的幼儿，从每个小家庭来到幼儿园，到一个完全陌生的新环境之中，使他们原来平静的生活掀起了一个大的波澜，需要花费大力气来重新认识和了解周围的环境。对幼儿来说，这是一个很难的过程。因此，帮助幼儿适应环境，使他们喜欢幼儿园与幼儿园的各种活动，自然就是小班教育的一个重点。此时，我们通常的办法是让幼儿参与到游戏中去，娃娃家就是这个年龄阶段最喜欢玩的角色游戏。小班幼儿入学前我们都要求家长为幼儿准备一个长毛绒玩具，幼儿入园后我们会根据实际情况让幼儿做玩具娃娃的爸爸妈妈。有的给娃娃讲故事，有的跟娃娃说悄悄话……幼儿会把自己的感情在娃娃身上体现出来，并按着自己的意愿进行着活动，从中得到了愉悦，教师也从中体验到了教育的快乐。
二、学会扮演游戏角色
幼儿在玩角色游戏时，往往只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要我们教师给予启发，才能更好地模仿这一角色。如：班上的优优在小椅子上“开汽车”玩，我走过去问她：“你在玩什么？”“你是汽车司机吧？”“你的车开到哪里去？”“你的车是坐人还是运货？”这样一来，就可以帮助幼儿从对模仿动作的兴趣转向扮演角色的兴趣。小班幼儿在游戏过程中还时常忘记自己所扮演的角色，因此也需要教师随时在游戏中用游戏的口气给予提醒。教师以角色身份参加到游戏中去，可为幼儿游戏增添情趣，增进师幼友谊，便于指导游戏和了解幼儿，可促进游戏向深化发展。教师应根据指导游戏的需要扮演角色。
三、提供指导空间
教师应注意观察幼儿的游戏活动，深入了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现，充分发挥教师的指导作用。教师观察游戏的目的有两方面：一是观察游戏活动的情况，并根据情况给予帮助或指导，以促进游戏的发展。如：在角色游戏中，天天戴着从家里带来的大盖帽，腰里束着皮带，到处对其他小朋友讲：“我是‘警察’。”可是无人理睬，显然同伴们不接纳这个角色。我见这一情况，马上以公共汽车乘客的身份上前请求“警察”援助，对天天说：“‘警察’叔叔，不好啦！前面十字路口的交通乱透啦！车辆堵塞，请你快来指挥呀！”天天听了立即赶往“现场”，指挥起交通来，道路畅通了，“司机”和“乘客”都对“警察”表示感谢，此时“警察”真正进入角色状态。事例告诉我们：没有教师敏锐的观察力，可能游戏就无法正常开展下去，老师的适时参与游戏才能帮助幼儿愉悦地开展角色游戏。
一个好的角色游戏，一般要有良好的开端、有趣的过程、愉快的结束以及再做游戏的愿望。和小班的孩子一起做角色游戏需要我们追随孩子的发展，把握孩子的年龄特点，这样，孩子们就会在游戏中发挥出令人刮目相看的创造力和主动性，在游戏中分享快乐、体验成功，进而获得全面发展。
（供稿：崔柳 校对：崔柳 郭彤洋）
