时间：2012-08-24 来源：红缨教育 作者：客服中心 点击：次
根据卡茨(Katz，1972)的教师发展阶段论，教师入职第一二年被称做求生存时期，面临着理想和现实的差异，所关心的问题是“生存”。譬如：我是否能不丢失一个孩子安然度过一天?能不能这样熬到周末?我是否日复一日这样工作呢?能否被同事接受?此阶段的教师特别需要支持、理解、鼓励、肯定、安慰，需要在教学实地学习各种教育技巧。我国学者姜勇提出的教师发展五阶段论认为，工作一年左右的教师有较为强烈的自主发展意识，但在规划上有所欠缺。因此，美国、英国、挪威等国都采取有效措施对新教师进行培训和指导。然而，我国当下对幼儿园新教师的指导整体上还处于无序和放任自流状态：不仅缺乏制度保障、新教师入职标准和相应指导计划，而且对其入职教育认识不足。如今，幼儿教师队伍在不断年
轻化，不少园所5年以下教龄的教师数量占到全体教师总数的一半，大批新教师由于经验缺乏带来的危机不可等闲视之……
(一)典型案例
为什么如此待我
雪儿大学毕业后进了一家示范园，园里安排米老师做带教老师，同时与雪儿配班。米老师工作6年，业务能力强，是园中骨干教师。因为雪儿是新来乍到，班上家长不太信任她，态度也是不理不睬。但家长对米老师就很不一样，有事情，大多数家长只找米老师，一些与雪儿有关的事情还要通过米老师转告。米老师比雪儿长两岁，因为是幼师毕业，所以工作时间较长，并通过努力取得如今成绩；雪儿让米老师感到了压力：雪儿教育背景好，悟性高，又好学，看样子迟早要超越自己。虽然是带教老师，米老师却从不指导雪儿；雪儿有问题要请教，她不是搪塞，就是置之不理。有一天，雪儿经过园长办公室，无意间听见米老师正在打自己小报告。回来后，出于气愤，雪儿前去质问，米老师不予理睬，还在背后说雪儿自恃是大学生，不把人放在眼里，难带；很多老教师因而对雪儿印象不好。园长为此事也批评了雪儿。这时，有人告诉雪儿如果群众关系不好，一年后转正会有麻烦。雪儿很紧张，开始努力讨好周围人：园里老师有事，她主动帮助带班，还帮保育员干活。一次雪儿端汤进班，走得匆忙，一个孩子从里面跑出来，撞在汤盆上，汤水烫着了孩子，好在问题不大。但孩子家长很不高兴，找园长说雪儿和孩子一起疯，还玩水，孩子衣服湿了也不管。园长对她的表现很失望，现在就要求她当“高级保姆”，把孩子看好，不要让家长说话就行!雪儿很难过，变得消沉，带班时也心不在焉。终于一天当班，一个孩子打闹时摔成了骨折。园长火了，当着全体职工的面狠狠批评了雪儿。雪儿提出辞职。
案例分析
从新教师成长为能独当一面的熟手教师需要时间，同时还需具备多种品质，比如，自信心、宽容心、理性、勇气、恒心等等。任何人在专业成长中不可能一路阳光，这是个需要不断克服各种困难的过程。
雪儿在职初遇到的问题，有其自身原因。但从园方来说也有值得反思的地方，具体有以下几点：
(1)没有选择好带教“师傅”。调查表明，新教师成长中最关键的两个人就是带教教师与园长，因此，为新教师选择合适的“师傅”十分重要。带教的米老师没有尽到责任，反而从自身利益出发，排挤雪儿。对此，园方也没能做出调整。
(2)对于米老师和家长告状，园长偏听偏信。园长在对待米老师告状问题上，没有深入调查，而是偏听偏信。家长来反映问题，园长非但没客观分析问题，帮助雪儿改进工作，反而说出“高级保姆”、“对你很失望”等话。这对雪儿无疑当头一棒，不仅不能解决问题，反而打击了雪儿的积极性。以至于雪儿思想上出现动摇，在工作中不能尽心尽职，消极情绪不断增长，最终导致事故发生。
(3)事故处理粗暴。雪儿当班幼儿摔伤，作为当班教师有责任，但是幼儿园处理方式不免有些粗暴，使本来就内疚、思想上动摇的雪儿可谓雪上加霜；幼儿发生事故，在幼儿园里是个敏感话题，对其处理要本着客观原则，认真分析原因。作为园长，应勇敢承担领导责任，大家共同面对困难，处理好善后事宜。同时，还要从中汲取教训，加强员工责任心和幼儿园安全管理，严防事故再次发生。
(4)员工随意换岗。幼儿园应健全岗位责任制，一般情况下，职工应在自己岗位上做好本职工作，不能随意更换，以免因缺乏经验导致意外。雪儿为了改变不利处境，常主动帮他人干活，却因缺乏经验，不小心烫伤幼儿，这恰恰暴露了幼儿园管理上的问题。
(二)险象面面观
案例1．幼儿被小猫抓伤
小蕾到幼儿园上班一个星期，收到了孩子们送的小面人、贴画等小玩意儿，心里很高兴，决定给孩子们一个惊喜：把家里养的宠物小猫带到幼儿园。第二天小蕾到班上碰见保育员雷阿姨，就把小猫拿出来，谁知雷阿姨脸色大变，说给园长看见可不得了!小蕾很害怕。雷阿姨提议说不如藏在午睡室的角落里。午睡起床时，一个幼儿看见床底下有个袋子在动，就好奇地去看，没想到被里面的小猫抓着了，于是哇哇大哭。小蕾见状，只好哭哭啼啼地报告园长。园长赶紧通知家长，并同保健老师一起把受伤的孩子送到防疫站打针。
案例2．没办法的办法——恐吓
薇薇进幼儿园正式带班前，园里安排她在班级观察。一天，班上老师临时有事，把班级委托给薇薇管理。班上一个全园闻名的“淘气包”一看带班老师走了，就使劲捣乱破坏。班上保育员看不下去，于是出个主意：关到壁橱里。薇薇有些迟疑，但也顾不得许多了，像做贼似地把“淘气包”推进黑暗的壁橱里，“淘气包”立刻嚎啕大哭，薇薇的心怦怦乱跳。过了两三分钟，她赶紧开门，孩子果然老实了，眼神都发直了!薇薇感到又气又好笑，板起脸教训了几句，此时的“淘气包”只顾拼命点头。过了一会儿园长来巡查，看见班上井然有序，就连“淘气包”也坐在那儿独自发呆，表演几句后离开。
新教师刚刚从校园踏入社会，时间充裕，精力旺盛、渴望表现、富有开拓创新精神，但是同时缺乏经验，幼儿园对此应有认识。上述两个案例反映出新教师管理中存在的一些问题。
(1)新教师岗前教育不足。小蕾不知道幼儿园的相关规定，出于好玩就把小猫带入园，薇薇采用不当手段来控制幼儿；这种看似“立竿见影”的教育行为无论对幼儿发展，还是对教师自身的专业发展都是不利的，并且还会对幼儿心灵造成伤害，甚至导致意外。这些说明了新教师培训上的欠缺。
(2)对反常表现未能关注。新教师临时看班，居然把班级“治理”得安安静静，就连全园闻名的“淘气泡”也很乖，园长巡查时没有发现眼皮下这些反常现象。优秀的园长工作中不仅要与职工、家长、社区打交道，也不要忘记观察幼儿，并从中发现问题。
新教师由于经验缺乏和对周围人事环境的陌生，难免感到困惑与力不从心，园长和其他教师应多关心他们，做到“多看、多问、多交谈”，帮助新教师尽快进入角色。
(三)巧化危机
1．新教师管理工作的几项建议
(1)组织有针对性活动。例如，收集新教师工作中遇到的问题，进行筛选分类，对于急需解决问题共同商议办法，提供有效策略；安排新教师读书沙龙、专题讲座，提高其自身素质；进行案例学习，提升新教师解决实际问题能力。
(2)安排适量工作。在可能情况下，减轻新教师负担。新教师是未来的骨干教师，管理者应有长远眼光，在其职初使他们工作变得容易些，以增加其自信心。
(3)额外工作适宜。为新教师安排带班之外的任务难度和所需时间要适当，并且要求不宜过高。
(4)配备有经验带教教师，并在教学实践中给予具体、针对性指导。
(5)有效激励。职初教师更需要认可和鼓励，新教师取得大大小小的成绩要给予及时肯定；同时为其提供交流、培训和展示的机会。
(6)提供新教师之间交流平台。可在园内外范围成立各种新教师小组，鼓励新教师合作解决问题，在交流中共同发展。
(7)制定新教师职业发展规划，包括短期(一年)和长期(三年及以上)的个人职业发展规划。
(8)定期评价。对新教师优缺点进行客观评价，提出其努力方向的建议；并以肯定成绩为主，做到“长善救失”。
2．提升新教师能力的方法
(1)增加管理团体能力的信心。新手教师最关心的几乎都是纪律问题，建议他们阅读书中“纪律”与“攻击”这些章节，以增强这方面能力。阅读将会有帮助，但是在过程中，不断观察、练习及了解情况，是增加管理班级能力的最好方法。
(2)尽快认识每位幼儿。认识每位幼儿的一个方法，就是从名单上将名字摘录下来，并将一些与幼儿有关的形容词或事件记录下来，以便记住每位幼儿的特征。有机会就叫幼儿名字也会有所帮助。这样一来，大约在一两天内就可认识所有小朋友，使新教师尽快进入状态。
(3)培养全面观察的能力。缺乏经验的教师常有的缺点，就是一次只能注意到一位幼儿。好的教师应当养成注意全局的习惯，包括活动室内外。必要时，教师可能将注意力放在个别特殊孩子身上，但是同时仍旧需要注意到整个教室。选择一个能观察到整个游戏场或教室的位置也是有效的方法。
(4)发现不安全的情况，要立即采取行动。新教师无法确定一个活动是否危险，最好先停下来，请教有经验教师。停止少数不安全活动，比新教师尚犹豫不决幼儿已经彼此扭打而从滑梯上掉下来要好。注意安全要比出了事故后对家长道歉要好得多。
(5)尽可能以安静且有意义的方式与幼儿接触。除非幼儿遇到危险，否则不要在远处就高呼其姓名。教师应当走近幼儿与其说话。
(6)要有做“小”事情的心理准备。教师工作任务从教育幼儿、指导父母到做整理工作，繁杂而琐碎。有时候新教师不理解，当被要求去做帮幼儿换裤子或打扫卫生时，会感到沮丧或排斥。而这些工作正是幼教工作不可分割的一部分。
(7)提前到园。新教师提前一些到园，以便有充分时间做好准备工作。这样不仅可以避免不充分准备导致的失败，还可增进安全感。
(8)需要时寻求帮助。新教师应认识自己的不足，并有勇气询问，通常周围同事们对这种情况也会理解并给予支持。新教师如果装作什么都懂，或是寻找理由为自己辩护，这样很容易给他人形成不良印象。新教师要积极主动与他人沟通，并在一天中方便时候与有经验教师聊天，请教遇到的困难和问题。
3．新教师入岗指导计划(见表6—1)
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目标 |
时间 |
地点 |
活动内容与方式 |
材料准备 |
责任人 |
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使新教师了解本园风貌、教养特色及工作方式、步骤 |
第一周 |
幼儿园园史陈列室、多媒体教室、会议室等 |
由园长或主任介绍建园史、阅读园所大事记及其他文字材料，如教养工作记录等，结合情况介绍及现场观摩，初步感受本园保教特色和工作方式。 |
园史、园内大事记、有关本园录像、内部课程设计资料等 |
园长 |
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明了保教人员的角色 |
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会议室、资料室等 |
听报告，阅读材料，了解本角色工作任务与内容范围。 |
园所各项规章制度 |
园长与相关负责人 |
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了解园内组织结构与运行方式 |
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活动室、资料室等 |
以阅读材料、座谈讨论等了解园所组织结构、相互关系及部门人员间的协调方式。了解保教人员如何与家长联系。 |
园组织系统图表 其他有关文字材料、报告等 |
园长与相关负责人 |
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入班、熟悉幼儿及本班环境 |
第二周 |
各个班级 |
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各班教师 |
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观察保教人员工作方式、学习制定教育计划 |
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各个班级 |
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各班教师 |
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新老教师师徒结对 |
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机动 |
新老教师间双向选择 确定师徒。 签订师徒结对协议并 明确双方责任。 发放聘书。 |
师徒结对协议、聘书 |
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制定新教师培养计划 |
第三周 |
机动 |
根据教师自我设计并 结合幼儿园园所发展 规划制定个性化的新 教师培养计划。 |
相关计划表 |
园长、带教教师和相关责任人 |
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建立新教师业务档案 |
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资料室 |
建立教师专业成长档 案，包括教师基本信 息、教育教学资料、 反思笔记、观察记录 及其相关图片、音像 等等，为幼儿教师反 思提供资料。 |
档案袋和相关资料 |
教研组长、年级组长 |
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为新教师提供多种形式支持 |
不限时间 |
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提供现代信息手段支 持：网络论坛、博客、QQ、MSN等。 丰富教育资源：专业 书刊、音像资料、网 络资源。 成立广泛的新教师后 援团：如教研组，党 支部、团支部、年级 组，也可成立新教师 成长组，随时提供帮 助。 微格教学：采用录像 的方法将教学行为进 行记录，然后播放并 组织讨论。 |
相关设施 |
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考核总结 |
学年末 |
活动室 |
新教师写出一份书面 小结。用座谈会、讨 论等形式从德、能、 勤、绩等方面对新教 师一年来的表现进行 综合考核并提出今后 期望。 |
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园长、年级组长和教研组长 |
